1、作文,语文素养来自生活。议论文
语文素养来自生活
现实生活里，每个人都免不了要与语言文字打交道，或表达情感，或交流工作，或提出诉求，等等，从出生之后的咿呀学语，到学校里的语文课，再到进入社会后的语言、文字学习和水平提高，语文让既必不可少又一生受用，谁都不能等闲视之。
语文从生活中来，又服务于生活，语言素养说到底还是来自生活里，为更好地生活而提高，在生活的实践中提高。课堂是我们生活的关键部分，从课本上“依葫芦画瓢”，当然是必须的，校园里朗朗读书声，见证着我们对语文知识的饥渴、熟练掌握语言技巧的执著；但课本知识终究只是基础的，有限的，要真正丰富语文功底，提高语文素养，就不能不走出课堂、走出校园，去“大生活”里汲取更加丰富的营养。
书籍是人类进步的阶梯。多读书当然还是提升语文素养的首选，甚至可以说是捷径，毕竟，善于学习、接受间接经验，才可以让我们更迅速地适应生活、提升自己。从高尔基“爱孩子，是母鸡都会的事儿”，我们可以真切地领略到来自生活的比喻何等生动、贴切；从李白“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何日得秋霜”，我们可以由衷地感受到生活里语言的精彩、文字的魅力、表达的境界……
阅读，是学习，是积累，也是模仿，要有形成自己的特色语言、个性文字，当然不能总是嚼别人吃过的馒头，而必须自己沉到生活里去，感受、体验、尝试、磨炼，追求自己的原创、个性、风格和高度，否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，而不可能有所突破、有所进步，不可能适应发展了的情境，体现生活的多元化和多姿多彩，从这个意义上说，提升语文素养，最关键的一点或许就是热爱生活。
语文素养来自生活里，生活永远是语文知识不竭的源泉。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
2、生活素养是什么意思
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3、如何做一个很有生活素质、素养的人？
要确立做人的基本品德。其核心有三点：知耻、守信和气节。一个人有一点羞耻心是很重要的，如果一个人彻底没有羞耻心，那他什么事都敢做。保持一种羞耻心是人最基本的做人品德。如果一个人"言而无信"，还有谁会跟他打交道呢？还怎么在这个社会上立足呢？气节也是非常重要的，孟子提出"大丈夫"的三个条件："富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"。
4、如何培养学生的生活素养
生物学是文科还是理科？当然是理科，准确地说它是科学—— 生命科学。但在实际教学中，不少教师认为生物课是死记硬背就能学好的学科，苦口婆心地要求学生必须记住左心室通主动脉、右心室通肺动脉等知识，结果学生总是张冠李戴，让心脏结构来个大错位；要求学生记住神经系统的组成与功能，结果学生总分不清大脑小脑及脊髓的作用；要求学生记住小肠的结构特点，学生却不能说出食物是如何被消化的……学生们普遍反映生物最难学—— 内容散乱而无序，花了很多时间去记忆，效果却不理想。
为什么会出现这些问题？究其原因，是教师受“应试教育”影响，陷入了知识教学的藩篱，强调知识的灌输和记忆，忽视了对生物学概念、生命规律的理解和体悟，没有将知识发生、发展过程中所蕴含的丰富的思维训练因素揭示出来，没有把隐藏在知识中的思想和方法挖掘出来，这样学生学到的知识必然是枯燥、乏味的文字符号，是没有生命活力的。
我们知道，思想是思维的结晶，知识是不断发展变化的，思想却相对稳定，且会对学生的思维产生深刻而持久的影响，为他们认识生命现象和解决相关问题打开思维的通道。那么，如何挖掘隐含在知识背后的学科思想，培养学生的科学素养，提升学生的思维品质，让学生理解生物界的和谐与统一，并由此尊重自然、敬畏生命，保护我们生存的环境，就成为摆在我们面前的重要课题。
生态学思想的建立。在初一年级“生物与环境”一章的教学中，假如仅让学生记住影响生物成长的因素，记住食物链、生态系统等知识，学生就很容易陷入一堆无序的概念之中。为此，我通过具体案例分析，让学生认识到所有生物都生存在一定的环境中，受到各种环境因素的影响，并在长期的进化中形成了一些适应环境的特征，如骆驼刺地上部分矮小但根系发达，能适应干旱的沙漠；北极海豹有厚厚的皮下脂肪层，可以抵御严寒。而生物在适应环境的同时，也会对环境产生影响，如蚯蚓在泥土中穴居，可以疏松土壤、增加土壤肥力；大片森林可以增加空气湿度、改善气候、增加降雨，而乱砍滥伐或过度放牧则会破坏植被，导致水土流失，甚至土地沙漠化。通过引导学生分析“为什么南极企鹅的体内会有DDT（上个世纪曾广泛使用的一种杀虫剂）”，让学生认识到生态系统中物质流动和有毒物质富集的规律，理解生态系统的开放性和动态变化特点。这就传递给学生这样的理念：生物与环境之间相互作用、相互依存，从而形成了一个统一的生态系统，在这个系统中，各种生物之间通过食物联系进行物质、能量和信息的流动，通过自我调节维持动态平衡。不同自然条件下可以形成不同的生态系统，而各生态系统又是开放的、动态变化的，它们之间相互作用，形成了地球上最大的生态系统—— 生物圈，而生物圈（包括各生态系统）不断演化，才形成了丰富多彩的自然界……
“结构与功能相适应”观点的形成。这一观点贯穿整个初中学段，是生物学的一个重要观点。在初一“单细胞生物—— 草履虫”的教学中，假如仅让学生认识草履虫的结构，对照插图填写各部分名称，学生当天或许能记住，但隔天肯定会忘记。教师若能通过动画、视频等方式加深学生的直观印象，让学生对应地认识纤毛能使草履虫运动；表膜（即细胞膜）直接与水接触，起到呼吸和排泄作用；细胞两端的收集管和伸缩泡交替伸缩，能收集体内的含氮废物和多余水分，完成排泄；口沟内有纤毛，通过摆动使水中细菌等微小生物进入细胞，形成食物泡，而食物泡形成后随着细胞质流动使泡内食物逐渐被消化（因此细胞内有多个大小不同的食物泡）……学生认识的草履虫就是有生命的草履虫。
再如初一生物中被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，初二生物中人体的消化、呼吸、泌尿、血液循环、生殖、神经调节、激素调节等各项生理功能，初三生物中水中、陆地、空中动物的运动，都涉及这一观点。教学中应充分利用这些知识，让学生理解“生物体从最小的结构单位—— 细胞，到一个完整的生命个体，其结构一定是与功能相适应的”，这是对生命规律的认知和理解，是动态生成的学习过程，而非简单的死记硬背的过程。这一观点还可以迁移到生活的很多方面。形成这一观点后，学生学到的知识就具有了鲜活的生命印记。
生物进化观点的形成。生物进化观点也贯穿在整个初中生物教学中。如在讲授藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等植物类群时，教材是分节呈现的，表面上它们之间没什么关联，若只让学生记住每类植物的特征，就特别容易“张冠李戴”，若教师在教学中能够巧妙设计，让学生对比这些植物类群，找出相同点、不同点，并适时点拨、提炼，就可以不着痕迹地给学生渗透生物进化观点—— 生物是不断进化的，现存的所有物种之间都有或远或近的亲缘关系，都有共同的祖先，进化的过程是从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的，进化的方向不是单向的，而是多元的，所以才有了今天丰富多彩的生物世界。
再如鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等内容的教学，也可采取类比、画概念图等方式让学生认识其中的进化关系，甚至不只进行外形上的比较，还可以从结构上、生理上、行为上作比较，让学生发现规律，逐渐形成进化观点。通过生殖、细胞分裂、细胞核、染色体及DNA在细胞分裂中的变化、遗传基因等内容的学习，学生既可以认识生物的信息传递，又能从分子水平上进一步加深对生物进化观点的理解。
这些只是生物学思想的部分重要观点。可以说，每一章节、每个知识点中都蕴含着生物学思想，这些思想不可能在一节课、在某个知识点的教学中就能形成，更不可能由教师直接灌输给学生，而需要学生通过长期积累、深层领悟来建立。这就需要教师具备对所教学科的整体把握能力，能充分开发和运用好生活中的教学资源，让自己教授的知识更贴近生活、贴近学生。如此，学生学到的就不再是无生命的知识碎片，而是系统的、完整的、生机盎然的生命科学，是客观、辩证地认识世界的态度。
5、请谈一谈在生活中怎样运用现代媒体提高自己的信息素养
气质修养是由内在素质累积到一定程度由内而外很自然地表现出来，提高内它不是一天两天所能容做到。
1.从仪态上：穿着要符合自己年龄，身材，个性，符合各种场合；走路背直，速度别太快，别扭。吃东西别狼吞虎咽，别发出‘啧啧，或叭叽‘的声响象没家教从没见过世面没吃过一样；
2.和人交谈时：眼睛正视对方鼻子周围；别手舞足蹈，别咄咄逼人；要微笑，保持一定距离；语气和蔼，诚恳；
3.增加各种兴趣爱好：保证有两，三样兴趣研究稍微深入些；经常留意时尚元素，却不一定马上跟着走；
4.多看书：除了一些名人的成功事例，培训教材，看一些增加口才、人际交往、语言艺术方面的书籍。书名太多，不可能在这里例举，请到书店里找。
5.培养自己各方面能力：应变能力、适应能力、协调能力、组织能力、判断能力、谈判能力、有责任、有效率、有创意、有勇气。。。
6.有善心，这是最重要的一点，离开这点，其他都做到了也是零，因为会从你的言行举止，神态中表露无疑。帮助各种弱势群体，同事、朋友、亲人、小动物、过路人。。。尊重领导、长辈。
只要你能严格要求自己，持之以恒，半年内必然看出明显效果。
6、如何做一个很有生活素质，素养的人？
要确立做人的基本品德。其核心有三点：知耻、守信和气节。一个人有一点羞耻心是很重要的，如果一个人彻底没有羞耻心，那他什么事都敢做。保持一种羞耻心是人最基本的做人品德。如果一个人"言而无信"，还有谁会跟他打交道呢？还怎么在这个社会上立足呢？气节也是非常重要的，孟子提出"大丈夫"的三个条件："富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"。
7、中学生会生活素养的好方法
健康copy是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。作为一名中学生，大家都处于生长发育的关键时期，健康就显得极其重要了。为此，我们应该养成如下良好的健康习惯！
一.要让自己过的充实，充实的生活会让我们的心理保持一种健康的心态。为此，我们应该认真听课，每天完成一定的作业。这样我们就不会感到无聊与迷茫，而是感觉到生活中自己的角色很明确，会拥有成就感，做事也会有动力感。
二.健康贵在身体，要有一个健康的身体才能让我们去应付诸如学习之类的事情。而身体的健康在于饮食、运动与休息！为此，我们要保证规律的三餐，适量的三餐，营养的三餐。我们更要保证每天至少一个小时的运动和至少九个小时的休息。
三.为了让自己健康，卫生的生活方式是很重要的。晨起晚睡要刷牙，每周一次洗澡及两次洗头是最基本的要求。少吃垃圾食品、街头不洁不净的小吃，多吃蔬菜水果。
四.学会对他人和自己微笑，要乐于助人。这样在学校的集体环境下，你将会从他人身上获得更多的快乐，而让自己拥有快乐的心情。
8、什么是网络素养？对我们的现实生活有关系吗？
Digital Literacy，又译作数位素养。
是运用电脑及网络资源的能力来定位、组织、理解、估价和分析信息。
根据Paul Gilster在1997年定义的数位素养（Digital Literacy）“它是以不同形式来了解并且使用电脑广泛资源的能力”。
Paul Gilster在1998年发表的《Digital Literacy》一书中，又定义数位素养定义为“取得电脑网络资源，并加以应用的能力”。
作为一种基本能力：网络素养是一种适应网络时代的基本能力。在信息技术和网络不停地高速发展的当下，网络素养是一种应对互联网时代的基本能力。
作为一种综合能力：网络素养是网络相关能力的综合体现，从通晓基本的互联网工具，如搜素引擎、电子邮箱，到能分类、整理和对比互联网信息，再到参与互联网共建。不光是一种基本的技能，也包含了具备技能后在一定意识下做出的复杂行为。
网络素养框架，由“ 蜂窝有点酷（Beehub）”提出，框架包含了5个层级。
层级Ⅰ：工具层级。即是对基础互联网工具的使用，包括了搜索引擎（了解搜索引擎功能、搜索技巧等）、信息管理工具（管理信息来源、选择合适信息源等）和个人管理工具（信息导图、知识管理等）三个方面。
层级Ⅱ：识别层级。即在能够使用基础工具的基础上，对信息有分辨和识别的能力，且具备互联网责任。
层级Ⅲ：参与层级。即能够在互联网世界中找到自己位置的同时，学会分享和连接更多人。这一层级分为个人与社会两个方面。个人方面：具有互联网分享精神，并且学会在互联网世界中保护自己的信息。社会层面：链接他人。
层级Ⅳ：协作层级。即在与更多人发生联系与交互之后，产生更进一步的行动和创造。如参与一次互联网社区的共建。
层级Ⅴ：智慧网络人。已经能够熟练使用互联网、且能在虚拟和现实的交互中利用互联网来解决一个复杂的现实问题。这也是未来信息时代每一个人的竞争力所在。
综上，在信息与网络技术高度发达的今天，网络素养已经成为了一种利用互联网处理和解决现实问题的能力，而一种快速解决问题的能力在现实中会是非常独特的竞争力。
9、北京素养生活电子商务有限公司怎么样？
简介：北京素养生活电子商务有限公司成立于2013年，是一家致力于植物性有机食品的zd运营平台。素养生活公司主要产品为有机果蔬、有机原稻米、有机杂粮、有机食用菌。目前素养生活已合作包括北京郊区、五常民专乐乡、辽宁建平、小兴安岭等多家有有机食品种植基地。
法定代表人：邓学良
成立时间：2013-03-12
注册资本：1000万人民币
工商注册号：110113015699128
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股属)
公司地址：北京市顺义区南彩镇彩祥东路9号-2