颈椎书写规范

1、说明文怎么写啊

[思路分析]

要想写好一篇说明文，注意下面几点是必要的，但最根本的还是要多阅读，多练习。

[解题过程]
根据说明文的性质和特点，要想写出一篇成功的说明文，必须做到三点：一要抓住特征；二要安排好结构；三要语言简明。下面分而述之。

一、抓住特征

抓住事物的特征进行说明，能使读者对所说明的事物有清楚、深刻的了解。要做到这一点，首先必须深入观察、研究说明对象，把握说明对象与其他事物相区别的独特处。《景泰蓝的制作》就是作者亲自到工厂参观，对景泰蓝的制作过程有了深入的认识之后写成的，因而读者读后会对景泰蓝的制作过程有清晰的了解。其次要选好角度，确定说明重点，选好写作角度，这样才能突出事物的特征。比如介绍泡桐，可以写枝、叶、花、种子、生长习性及功用等，但课文《一个好树种——泡桐》却只确定泡桐功用这一重点来说明，抓住泡桐分布少、成材快、适合间作、木质好、用途多等特点来写，突出泡桐是个“好树种”。第三要恰当地运用说明方法。说明方法运用得当，往往能突出事物的特征。《一个好树种——泡桐》使用了大量数据，说明泡桐是一个经济效益高的好树种。在说明泡桐树“成材快”的特点时，作者用三株泡桐生长的年限、树高、胸径、材积等方面的数据作了具体的说明，说服力极强。

二、安排好结构

结构对说明文是重要的，安排得好，可以使说明言之有序，条理井然，增强说明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生态特点和生产问题分成两个部分：前者是主要内容，放在前面详写；后者是次要内容，放在后面略写。在前一部分中，又按由外到内的顺序分层说明；在后一部分中，又按产地、习性、移植等内容分层说明。这样安排结构，使文章层次清楚，结构严谨，前后连贯，形成一个有机的整体。

三、语言简明

说明的语言要求准确、简明。准确指用词造句要合乎语言规范，做到表达严密，修饰恰当，概念含义确切，判断无误。简明要求语言简洁、明晰，没有罗嗦现象出现。教材中说明文大都做到了这一点。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。”一句，加上“大多数”这一修饰、限制性词语，表明有少数荔枝的颜色并非如此；若去掉“大多数”，则造成表义不确切。中学生写作说明文往往带上一些不必要的议论性、描写性或抒情性语句，这是造成语言不准确、不简明的一个重要原因，应当引起重视。

2、权利要求书可以写功能吗

第一种没问题，只要说明书里能支持就可以，不过额外的限定会使范围变窄，如果有个东西和你主题后面的特征都一样，但人家不是治疗颈椎病的，到时就可能比较麻烦

3、急急急大学书法：简答题坐写姿势的基本要求是什么?

头正、身直、臂开、足安
头正，指书写时头要摆正，不可偏侧。常见偏侧，往往与执笔的姿势有关。如果你握笔的手掌过于坚起，用“凤眼”法来写字，无名指与小指又将掌心填实，笔尖被手掌挡住了视线，为了看到笔尖：一种情况，执笔的手往右偏移，甚至移到与右肩膀对齐，笔尖是看到了，但写出来的字会歪斜；另一种情况，将笔摆正，放中间，头部向左偏侧才能看清笔尖。时间长了，颈椎会出问题的。
身直，指身体要平正、坐直，两肩齐平，当然直立不是要昂首挺胸，而应该肩背放松，自然下沉，身子略向前倾，胸口与桌面保持一拳多的间隔，切忌弯腰驼背，甚至将下巴枕*在左手背上。
臂开，指手臂要往前伸开些，同时两臂的肘关节也要向左右撑开，两边基本匀称。有的人写字时手臂虽然悬起了，但紧挨着胁下，以身躯为倚傍，写坚画往往向右歪斜，没有起到悬肘的作用。因此，手臂在左右撑开的同时，左手掌心向下将纸按住，右手握笔悬起稍离桌面即可，毛笔尽量往中间*拢，古人有笔杆要对准鼻梁的说法。当然不是绝对的，如果略向右移一点，也应该说是很正常的。只是不能偏得太过了。另外，坐着写毛笔字悬起右手时不能将肩膀抬起，肘部也不要高悬,因为一抬肩、一高悬，肩臂的肌肉就会紧张，手臂就僵死了，肩应该往下沉，肘关节放松，使手臂与腕在同一水平面上，甚至肘关节还可以比腕关节略低一些，即便衣袖在桌上揩擦也无所谓，只要不把肘枕死在桌上就行。
足安，是指两只脚自然地平稳着地，不可脚跷二郎腿儿不能双脚向前伸直，或一条腿架在另一条腿上面，这些姿势均不可取。两腿左右略微分开，其位置与肩宽基本相等，肌肉放松。

4、有哪些对颈椎有好处的生活习惯?

1、颈背部反复做掌揉、一指禅推法；

2、颈肩部督脉、手三阳经部分腧穴，如风池穴、风府内，肩容内俞、肩井、天宗、缺盆等穴做点压或拿法；

3、在斜方肌与肩胛提肌处进行弹拨。若为神经根型，手法治疗应包括肩、肘、手的主要穴位。如为椎动脉型，还应包括头面部的百会、太阳穴等穴位；

4、旋扳手法，最后以摩法、叩法、拍法作为结束。

5、无脊椎动物化石标本资源保存技术规程

前言

无脊椎动物大化石标本是不可再生的自然资源,为使无脊椎动物大化石资源能有序、准确、有效地入库保存,特制定《无脊椎动物化石标本资源保存技术规程》,以确保无脊椎动物化石标本资源的长期安全保存。

无脊椎动物大化石标本资源保存需要特定的保存场所、一定的标本库条件,化石入库要求进行入库记录,标本登记并进行妥善的保存,同时要做好有关各标本库藏数据资料的记录和网络信息化工作,有些标本还需特殊保存,有时还涉及交换标本、接受赠送标本等的信息记录管理以及数据资料整理等一系列操作处理。

本规程由国家科技基础条件平台提出。

本规程起草单位:中国地质大学(北京)。

本规程起草人:高金汉。

本规程由国家岩矿化石标本资源共享平台负责解释。

1 范围

本规程规定了无脊椎动物大化石标本的保存范围及所用术语、标本库的条件、化石入库要求、入库记录、标本登记,以及交换标本、接受赠送标本信息记录。

本规程适用于博物馆、研究机构等对无脊椎动物大化石的保存和收藏。

2 规范性引用文件

下列文件中的条款通过本规程的引用而成为本规程的条款。凡是注日期的引用文件,其随后的所有修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本标准,然而,鼓励根据本规程达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件,其最新版本适用于本规程。

GB/T2260—2007 中华人民共和国行政区划代码

GB/T16571—2012 博物馆和文物保护单位安全防范系统要求

GB50222—95 建筑内部装修设计防火规范

GA27—2002 文物系统博物馆风险等级和安全防护级别的规定

3 术语及定义

下列术语和定义适用于本标准:

1)标本库(specimen storehouse):贮藏标本的库房及其设施。标本库属于有国家认定资质的、对外开放的博物馆、研究单位以及大专院校所拥有。

2)标本柜(specimen cabinets):贮藏标本的木柜或铁柜,内有很多格抽屉以系统地摆放标本。

3)标本盒(specimen boxes):摆放标本的盒子。

4)薄片盒(slide boxes):摆放薄片的盒子。

4 标本库条件

库内要有显示及调节温度和湿度的设施(空调),以保证库内环境的恒温恒湿。库房应具有密闭与通风的性能,能防潮、防湿、防虫、防污染、防火、防震、防盗及防紫外线等条件。

标本库应设有客座研究室,以提供国内、外研究者无偿使用。

5 标本的保存

5.1 概述

标本保存的目的是为了让有限的化石标本资源得到长久的研究和再利用,因此标本的保存除了应得到有效的保护和馆藏外,还应做到标本方便查找,数据图片资料易于查寻,并能够通过互联网实现资源有效共享。

5.2 标本入库要求

——必须是整理好的、干燥的标本。

——标本上应标注野外采集号和标本研究登记号及入库统一编号。

5.3 登记

标本登记是为了在标本与标本相关信息之间建立长期的和永久性的联系,包括登记号和与化石相关的信息:

——登记号可由前缀和数字两部分构成,前缀往往代表不同单位或部门,如中国地质大学(北京)地球科学与资源学院用“IB”代表无脊椎动物腕足类化石;后面的数字则按标本领号的先后顺序编号,从0001开始以四位阿拉伯数字表示,每个标本的登记号都是唯一的。

——在同一块标本上不同的化石要分别编号,各自独立的同一化石的不同部位以a、b等区分。

——登记号直接写在标本上或刻在薄片上,手标本较大时在标本上涂上白色底漆然后书写登记号,标本太小时可写在专用的小标签上;薄片登记号也可写在小标签上然后贴在薄片上。

化石标本若已经有关专家详细研究,则其登记号应在研究论文手稿提交出版之前就由作者本人登记领取。

——与标本登记相关的应记录信息包括化石名称、产地和层位、地质时代、采集人姓名,若化石已经有关专家详细研究并已发表了论文或专著,则还应记录作者姓名、文章题目、书刊名称、出版年份、页码;较详细的还应该注明标本所在的具体图版、图片号码。

5.4 标本的摆放

——普通手标本应放置于大小合适、不含酸性物质的标本盒中(木盒或硬纸盒),标本太小时先装在小瓶内,然后放置在标本盒内。标本盒应放置到标本柜的抽屉中去。

——较大的手标本也可直接摆放到标本柜的抽屉中。

——化石薄片可平放在薄片盒中,薄片盒摆放在标本柜抽屉中。

——标本盒内或标本旁边放置标签,标签上应记录标本的学名、登记号、模式、产地、时代、层位、采集人、采集日期、鉴定人,以及附注,这些内容也应输入数据库中。

——标本的保存位置记录到登记簿并录入数据库中去。

5.5 标本的排列

——按标本产出的地质年代排列,分类单位是纪(Period)和世(Epoch),新生代一般再细分。

——按产地排列,在大的地层单元中,标本被划分为本国的和来自其他国家和地区的标本。

——按无脊椎动物系统分类排列,在地层分类单位和标本的国别分类之下,进一步的编排是根据无脊椎动物大化石的系统分类,如门、纲、目、科。

——其他排列方式,如研究单位的标本也可按门类排放,在各门类之下,进一步的编排不是按照系统分类,而是根据标本入库的先后顺序排放。

6 管理

6.1 标本标志

标本入库后应标明库内统一编号,如标本号、抽屉号、标本柜号。

这些信息应记录到登记簿并录入数据库中。

6.2 检查

标本入库后应定期进行检查,检查时应避免外界高温高湿的影响。

6.3 保护

博物馆和研究机构收藏标本的基本目的在于保存好标本,这些标本保存在良好的环境中,合理排列并随时准备用于研究,因此标本的保护是收藏工作中不可或缺的一部分。保护工作包括:

——利用空调来调节湿度和温度,普通标本的保存温度应保持在16～18℃为宜。

——避光,标本储藏柜由抽屉和门组成,门应具有良好的密封性,以保证抽屉内部和外部环境之间能起到良好的缓冲作用,最重要的是它应尽可能地保持抽屉内部环境的稳定,因此,每次使用之后,都要把门关好。

——黄铁矿(FeS2)化程度高的标本最好保存在相对湿度大约是30%的环境中,如果标本柜中的标本已经显示了黄铁矿有腐蚀迹象(出现了细微的白或黄的晶体),就需要请古生物保护部门进行处理,将标本置于特定环境中,减慢腐蚀过程。特定环境是指在常用的聚乙烯或聚丙烯的密封容器中加入硅胶干燥剂,这样能够调节相对湿度达30%的特别要求。容器要求透明,从各方向都可看到标本。如果要打开容器,要记录打开的时间或标本被取出时间。

——薄片标本应平放于标本盒中再放入标本柜,保存于低温房间内。

——电镜样品贮存在温度相对受到控制且无尘的环境中。

7 交换、捐赠和索取标本

——进行标本登记,建立交换、捐赠和索取标本的目录,其中包括标本来源的个人(或单位)资料及和标本有关的所有信息和数据,这些信息应进行人工记录或录入数据库中。

——对新接受的标本进行检查,确定是否要求特殊保存,如必要便立即实施特殊保护措施。

——将标本的详细信息进行记录或输入数据库,这些信息包括登记号、采集人/捐赠人、标本学名、地层时代、产地信息、岩性、保存形式以及所采用的特殊保存措施。如果是在某文献中已描述过的标本,还应记录该文献作者姓名、文章题目、书刊名称、出版年份等。

8 借用登记

库存标本应允许国内、外同行无偿进行研究和再利用,但原则上标本一旦入库就不能再带出保存地,只能在库内客座研究室研究。对于特殊情况下需要借出研究的标本,须履行必要的报批手续和借用手续,以保证标本完好无损归还。

借用标本应记录借用者姓名、借用目的(重新研究、查阅对比等)、借用标本的登记号、借阅日期、归还日期等。

9 数据库

用电子数据库记录馆藏标本的详细资料。这种记录方式将逐步取代传统的手写表格。数据库应尽可能多地包含标本有关的一切信息,并通过互联网对外发布,实现有限资源的最大共享。

6、如何纠正孩子写字时的坐姿？

纠正孩子的坐姿，写字的正确坐姿的方法：

1、应耐心告知孩子写字坐姿不正确的危害

在日常生活中，有些父母在面对孩子坐姿不对的事情时，会采取一种过于基金的态度，或是直接出声呵斥，或是直接动手拍打，长期下去坐姿不仅不会得到改善，还有可能影响与孩子的感情。因此建议各位父母应用耐心的平和的心态来与孩子进行沟通，来让孩子了解坐姿不正确的影响。

2、应让孩子掌握正确的姿势要领

所谓的正确坐姿指的是背挺直，头放正，脚放平，然后眼睛距离书本的距离要保持在二十五厘米左右，另外应注意身体应与脚部保持在同一水平线上，不要太过前倾，对颈椎和脖子不好，不要太过后倾，对腰部不好。

3、应注意时刻提醒孩子

正确的姿势并不是一朝一夕就可以养成的，其是需要长年累月的坚持才能形成的。因此建议各位父母在生活中应时刻留意孩子的写字姿势，一旦发现他出现弯腰驼背，眼睛离书本太近的情况时，都应用温和的声音及时的进行纠正。   

4、应掌握正确的握笔方法

只有掌握了好的握笔方法，才能写出一手漂亮的好字。其具体要求就是：将大拇指食指和中指自然的弯曲，并从不同的方向将笔握住即可，切记不要太过用力，以免对手指造成伤害。

5、应适当的对孩子进行训练

有些孩子会因为性格过于懒散而在写字时表现出一副吊儿郎当的模样，不仅不利于视力颈椎等各个方面的健康，更会对学习成绩有一定的影响。因此建议各位父母在生活中可以通过一些小游戏来达到训练孩子坐姿写姿的目的，如谁写的字最漂亮就会得到一个奖励等。  

6、应懂得身教大于言行的道理

在很多时候，父母一直在纠正孩子的姿势，却忽略掉了自己本身的姿势就不正确。这样不仅得不到孩子的认可，更是一种欺骗孩子的表现，会让还有有一种妈妈以前就是这样写字的也没见有什么危害的思想。因此建议各位父母在孩子面前一定要时刻自己的坐姿，这样才能让孩子从心里接受。

7、应在一定的时间后活动一下身体

长时间的坐在椅子上对身体也是有一定坏处的，如面色苍白，失眠多梦等。因此建议各位父母在生活中一定要让孩子半个小时起来活动一下，或是喝水，或是上厕所，一来缓解一下疲劳，二来使身体得到舒展。

(6)颈椎书写规范扩展资料：

坐姿通常是指人体在坐着时候的姿态。正确坐姿，除了遵循以下技巧摆放双腿外，还应时时保持上半身挺直的姿势，也就是颈、胸、腰都要保持平直。

被测者挺胸坐在被调节到腓骨头高度的平面上，头部以眼耳平面定位，眼睛平视前方，左、右大腿大致平行，膝弯屈大致成直角，足平放在地面上，手轻放在大腿上。

7、你怎样看待从小规范的写字姿势？

小孩子什么都没定型，好的写字习惯形成后会一辈子受益。尤为需要有小孩子的家长朋友引起高度重视的是，现在因为从小不注意坐姿，到初中或高中后脊柱侧弯的非常多。

8、如何纠正孩子的坐姿写字的正确坐姿是什么

分析如下：

1、正确坐姿是:上身平正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。

2、正确坐姿，除了遵循以下技巧摆放双腿外，还应时时保持上半身挺直的姿势，也就是颈、胸、腰都要保持平直。

3、被测者挺胸坐在被调节到腓骨头高度的平面上，头部以眼耳平面定位，眼睛平视前方，左、右大腿大致平行，膝弯屈大致成直角，足平放在地面上，手轻放在大腿上。

(8)颈椎书写规范扩展资料：

1、坐姿如果不正确，除了看起来没精神外，也容易腰酸背痛，甚至影响脊椎、压迫神经。最终影响身体健康。正确而优雅的坐姿是一种文明行为，它既能体现一个人的形态美，又能体现行为美。正确的坐姿要求是“坐如钟”，即坐相要像钟一样端正。

2、坐姿的语言:听上去非常神秘，很多人把它和魔法划上了等号，其实不然。读心术通常都是通过对方的言行举止，根据心理学的理论进行剖析，是一种非常普通的心理学分析技巧。

3、比起心理测试或是占卜，读心术往往更科学，更准确。因为无论怎么掩饰和表现，每个人都会下意识地暴露出最真实的想法甚至是潜意识的思维活动。看上去微不足道甚至是极其平常的行为之中，也许就隐藏着对方的内心活动。无论是生活还是工作，学会了“和颜悦色”就等于向成功迈出了一大步。所以，有兴趣的人不妨学一两招，有备无患。

4、身体姿势是对呼吸效果起决定性作用的因素。戈卢比奇博士说，“放松，坐直”──保持身体核心稳定、打开但别绷紧肩胛骨并挺直脊柱──“挺胸，深呼吸……你会感觉到更有活力，更能集中精力”。

5、为保持这样的坐姿，你需要和椅背保持一定距离，以防止自己瘫靠在椅子上，同时你的双脚应该稳稳地踩在地上。有些时候，他会让患者把一个蓝色的圆点贴纸带回家贴到电脑上，以此提醒患者在感觉到酸痛时，应该坐直、舒展身体并深呼吸。另外，有一款名为PostureTrack的应用程序可以在用户弯腰驼背时发出警报。

6、弯腰驼背的害处：并不是说坐没坐相会让你在一天之内变成驼背，但戈卢比奇博士称：“如果长此以往，你的肌肉又不够强壮，你全身的骨骼就会变形。据我所知，还没有哪项课题就人坐直时和驼背时内脏（如肝脏和脾脏）的体积变化进行过研究。但是我们知道的是，当你驼背时，你会传递出令人感觉你萎靡不振和情绪低落的信号。”他补充道，当你坐直时，“给人感觉你的心理状态比较好”。

资料来源：百度文科：坐姿

9、一年级学生上学期老师教学生认识左右吗

可以编一些顺口溜。比如说:告字(一口咬掉牛尾巴)。甚至可以通过字谜来学习,边学边玩。记忆会很深刻。怎样教小学一年级的学生记住生字呵呵，谁有好方法我这急需呀？现在一年级的生字都比较难记，你使用这种方法：1、用猜字谜的办法。（比如：一天24小时，72小时是什么字？是 |晶| 字。）（一口咬掉牛尾巴。就是|告|字）。。。。。。可以自拟，也可以上网查，只要形象生动，就很容易记住。2、用谐音字的办法。（比如：栽和裁、闷和闹。。。。。） 你先叫他找出这个两个字有什么不同，然后教他区别，就很容易记住。 3、用分左右或上下的办法。（比如：“狗”字）你先问他左边是什么偏旁，然后再问右边是什么字，这左右两边组成了什么字。渐渐地他就会记住了。尝试学字法 [摘要] 尝试学字法运用尝试教学理论加工教学内容，设计出符合现代教学思想的课堂教学模式，同时主张活用模式。目前，诸多识字教学法，包括几种新课改实验的识字教学部分，均以灌输、记忆为主，缺乏理想的教学模式，而且对“别字”束手无策，尝试学字法能够克服这些弊端。尝试学字法课堂过程中，学生自主探究构字规则、用字规则，以学生为主、尝试为主、练习为主，先练后讲，多练少讲。由于给学生提供了运用汉字的实践机会，所以能有效地区分易混字、克服错别字。本文还阐述了尝试学字的概念、前提条件，以及尝试学字法的重要组成部分——黄金练字法。 [正文] 海内外汉字识字教学法已经出现几十种，这些教学方法基本相似，以灌输、记忆为主，其课堂教学模式并没有体现现代教学思想，绝大部分识字教学方法根本就没有设计课堂模式，所有的识字教学方法都有别字，而且在克服“别字”问题上束手无策。小学语文新课改实验在这些问题上也没有新的突破。 尝试学字法课堂就不同了，学生自主探究汉字构字规则、用字规则，先练后讲，先学后教，学生为主，尝试为主，练习为主，能有效克服错别字。教学法的核心是课堂操作模式，先谈模式。 1.尝试学字法的一般模式具体教学程序分六个环节，举例说明如下。1．1．导入新课，出示课题青——清、请、晴、蜻、情； 精、睛。1．2．基本训练1.2.1. 学习“青”字族的共同点在背诵声母、韵母表的基础上精细辨识j，，ing；拼读练习jing1； ing1，ing2，ing3（伯数字标声调，下同）。3.2.2. 学习“青”字族的不同点复习常用偏旁三字文。言字旁，形变样。表语言，说读讲。日字旁，表太阳。晨早起，惜时光。目字旁，眼有关。早已盼，去爬山。三点水，形变样。江河水，入海洋。竖心旁，一条心。爱，怀真情。虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，小飞蛾。米字旁，不少粮。有精食，有粗糠。1.3.尝试准备复习《小ing1蛙》，背诵学材《小ing1蛙》。 《小ing1蛙》 河水 ing1ing1 天气 ing2 ， ing1ing1草地飞 ing1蜓。 稻田处处呱呱叫， 小 小ing1蛙大眼 jing1。 保护禾苗吃害虫， 做了不少好事ing2。 ing3你保护小ing1蛙， 它是庄稼好卫兵。尝试学字法学材利用早读时间，提前熟读成诵。 1.4.进行新课1.4.1.出示尝试题选字填在学材中的拼音下面，“青，请，清，晴，蜻，情，睛,精”。 《小ing1 蛙》 河水 ing1 ing1 天气ing2 ， ing1 ing1 草地飞 ing1 蜓。 稻田处处呱呱叫， 小 小ing1 蛙大眼 jing 。 保护禾苗吃害虫， 做了不少好事ing2 。 ing3 你保护小 ing1 蛙， 它是庄稼好卫兵。1.4.2尝试练习学生自主探索，教师巡视。 1.4.3.讨论讲解学生介绍自己选字的理由或想法；学生讲不清的，老师启发、点拨。经过以上环节，青字族不练也会默写，书写规范靠黄金练字法。1.5.写字教学1.5.1.黄金练字板上粉笔书写学生模仿老师的范字尝试书写“青、请、睛”，老师巡视。典型作业讨论，教师点拨。教师示范书写，学生模仿书写。1.5.2.黄金练字帖上铅笔书写模仿字帖上的范字书写青字族汉字，每字写两遍老师巡视。作业投影，讨论、点拨。每字再练习一遍。1.6.小结，下课 2.什么是尝试学字法 “尝试学字法”依据正常华语儿童学习华文的迁移规律，先学分词分短语朗读，在学会朗读的过程中不知不觉实现识字目标，针对读写实践中的别字白字问题，运用邱学华尝试教学理论，把鄢文俊《字族文识字教材》加工为《尝试学字学材》，设计出儿童在教师指导下自主探究汉字构字规则、用字规则的教学方法。它的显著特征是先练后讲、多练少讲。“尝试学字法”能比较理想地解决以下四个问题： 儿童识字的内部需要如何产生？如何设计教学法才能大幅度减少读写实践中的白字、别字？课堂教学如何设计才能出现自主、合作、探究？样才能把识字、写字结合起来，书写规范、减轻负担？ 为何取名“尝试学字法”？全国几十种识字教学法在小学、幼儿园乃至海外都取得效果，说明识字不是难点；但是绝大多数识字教学方法的后遗症都一致——错别字多。错字的原因在哪里？——汉字构形有规则，识字教学法没有把构字规则作为重点。别字的原因在哪理？——汉字用字有规则，识字教学没有把用字规则作为重点。构字规则和用字规则是在读写实践中掌握的，诸多识字法以记忆字形为重点，在识字课堂教学中没有给学生提供选择使用形近、音近、义近字的实践机会。识字的目标定位在记忆字形特征；学字的目标定位在学习构形规则、用字规则。绝大多数识字教学法和写字教学各行其是，没有有机地结合起来，默写生字和规范书写依然缺乏理想的教学模式，汉字书写水平依然不理想。“尝试学字法”把学字和黄金练字有机地结合起来，不但减轻生字默写负担，而且学生能写出规范漂亮的字。《语文课程标准&#;课程目标&#;总目标》第5条明确提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。著名语文特级教师靳家彦说，新课改实验四年来，语文课堂上一直“自主”不起来。低段的识字教学更不能例外，只能“他主”——被动学习。笔者设计的“尝试学字法”在课堂上恰恰能出现“自主、合作、探究”的场面。尝试学字课堂，有特色鲜明的第一次尝试题、第二次尝试题、书写尝试，以学生为主、自学为主、实践为主，先练后讲，多练少讲。 3.“尝试学字法”的前提——激发儿童学字的内部需要 入小学时，如果口语发展正常，说话时总是分词、分短语、分句，字盲儿童的语料库已经丰富到一定程度了。为什么入学后读书反而一字一顿？因为老师没有很好利用并且继续加大力度去丰富这个语料库，而是另起炉灶，带着学生每天用字卡强化字形，用教鞭指读汉字，甚至指读课文，学生读书时，也要看清字形，生怕读错。老师绞尽脑汁，使出浑身解数，组织课堂教学过程，甚至调动一切评价激励手段。这些都是儿童识字的外因。只能说明儿童识字过程是被动学习的过程。因为这时的识字需要是社会体对儿童提出的要求，并不是儿童自己思想上产生的识字需要。能不能在儿童识字之前进行充分的准备，使儿童萌发识字的欲望，从而变被动识字为主动识字呢？应该如何准备？准备到什么程度为好？笔者认为，这是识字教育科学化应该首要考虑的问题。下面来研究这个问题。 认识汉字：社会体对儿童的要求，是儿童识字的外部需要。 听读故事：儿童缠着家长每天午、晚睡前读故事听。 笔者的孩子5周岁，中国少年儿童出版社出版的少儿版《西游记》24万多字，随便翻开某页某段，均能分词分短语比较流利地朗读。家长并没有专门教孩子识字，都是在听读故事时不知不觉认识的。下面是她读书识字的发展阶段：[1]多字页彩图版《百变孙悟空》，孩子要听读。[2]随便翻开一页，孩子都能正确流利地读。[3]随便找一句话，孩子能正确流利地读。 [4]用厚纸剪长方形窟隆盖住某页，露出四个字，随便考，能认识。 [5]剪更小的窟隆，只露出两个字，随便考，能认识。[6]剪最小的窟隆，只露出一个字，随便考，能认识。从[1]阶段到[6]阶段，都是她主动提出来要听读书，或自己打开书读，家长没有催促她，是故事情节在吸引她。胡适说，要引起儿童的文学兴趣，大概就是这个意思吧。 因为家里书多，又开始听读《顽皮哪吒》等，偶尔想起读《百变孙悟空》，她自己会读，但个别字已经记不清怎么读，主动向家长请教。这是儿童个体的识字需要，不是社会体对儿童的识字要求。这种需要是自然而然产生的。儿童有她自己的精神消费，家长（老师）不能要求她把《百变孙悟空》的用字全部掌握以后，再读别的书。从书店一些读物，她能分短语正确、流利地朗读。 实验证明，从一年级开始听读故事学阅读识汉字完全可行。使用人教版新课标实验教材的老师，课堂上一般先领读课文，先读熟课文后识字。学生模仿老师读熟字的课文再识字14个，或者也可以先认识14个生字然后模仿老师学习熟读字课文。实践证明，前者省时省力。如果熟读30万字课文再学生字，是不是更省力？如果选择的阅读材料不是课本而是印制精美的《孙悟空》、《哪吒》、《格林童话》《安徒生童话》彩图本，是不是还能培养浓厚的阅读兴趣？ 常用汉字中形声字占90%以上（王宁），多音字占17%（周有光）。随着朗读数量质量发展，识字量不断增加，易混字（别字、白字）越来越多，儿童逐渐产生了区分易混字的需要。引导儿童区分易混字，才是识字教学的重点。这时，笔者设计的自主探究构字规则、用字规则的“尝试学字法”自然而然地适应了儿童的需要。 4尝试学字法的变式 教学模式并不是僵化的教条，关键在于使用者灵活变通，变化中有一条不能变：先练后讲，多练少讲。使用一个阶段以后，师生都熟悉了教学环节，而且常见的汉字形符也不多，就可以简化程序，缩短尝试练习之前的时间，精简基本训练的内容，教师可以仿照第二次尝试练习题目设计第三次尝试练习，因为同一个汉字可以在不同的语境中使用，变换语境训练可以提高运用汉字的能力。 5尝试学字法具有普遍适应性 不但可以进行严格的“尝试学字法”实验，而且可以作为普通班级中高年级读写白字、别字的预防措施。因为它抓住了儿童学习中文的要害问题。普通班级中高年级可以在语文课上以练习的形式进行尝试学字训练。 6黄金练字法 6.1汉字结体接近黄金分割比例 方块汉字左小右大或右小左大，上小下大或上大下小，很难用田字格说明结构特征。小学生在田字格里书写汉字，整个字往往不在田字格的正中，很容易偏右偏下。著名书法家启功认为，汉字结构特征为“上紧下松，左紧右松”，合体字多，用“黄金格”说明结构特征比较容易。和田字格相比，“黄金格”的方框内有两纵两横四条参照线，儿童容易掌握合体字的结构，能够克服田字格中写字偏右偏下的毛病。 启功曾作《论书绝句》百首，其中第九十九首专论汉字结构规律：“运笔何如结字难，纵横聚散最相关。一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”（三联书店年7月第一版）为此，笔者依据启功的研究成果设计了黄金练字板、黄金练字本，分别使用粉笔和铅笔（钢笔）书写。 6.2粉笔书写便于学生观察领悟 铅笔字太小，老师评改，学生难以领悟结字特征；用粉笔书写几乎放大了一百多倍，老师用彩色粉笔在学生作业上直接评改，对错、美丑，一目了然。 6.3粉笔书写便于模仿老师运笔 儿童学写字以模仿为主。学生用铅笔，老师用粉笔，学生难以模仿老师写字。如果学生也用粉笔，而且老师就在学生的字上用彩色粉笔改，学生近距离观察，易于模仿。 6.4粉笔书写适应肌肉发育状态 六、七岁儿童，手指小肌肉发育状况还不大适应铅笔写字，控制能力差，手指酸困。操作粉笔以运腕为主，不易疲劳，易于控制。 6.5粉笔书写避免近视保护颈椎 由于儿童注意力难以多方面分配，如果同时注意坐姿、握笔姿势、字的部件组成、结构比例，必然顾此失彼。中小学生近视率居高不下、驼背，与此相关。学生先用小黑板和粉笔站立书写，待初步掌握一组字的书写要求以后，再用铅笔、黄金练字本（帖）写一遍。 6.6铅笔书写需要准备专用字帖 为便于学生模仿书写，必须设计相应的黄金练字帖。 (附：石皇冠设计、书写的黄金练字帖) 6.7写字尝试教学课堂模式设计 由于儿童听话能力、观察能力、肌肉控制能力正在培养中，老师先讲学生后练，学生往往听不明白，教学效果并不理想。笔者认真学习邱学华的尝试教学理论，设计了先练后讲的写字教学常规步骤，具体内容如下。以“青、清、请、晴、蜻、情、睛”的书写指导为例。A基本训练：书写“青”字 ，说出“青”在黄金格中的位置。B准备训练：书写偏旁“氵、讠、忄”，应该写在黄金格的什么位置？C进行新课：（1）出示尝试题：书写“清”“氵”和“青”应该写在什么位置？（2）学生讨论，尝试书写，老师；（3）学生讲评，老师点拨、示范书写；（4）模仿书写，老师；D第二次尝试：“请、情”怎么写？E课堂练习：用铅笔、黄金练字本（帖）练习写字；老师，选取典型作业；作业投影讲评。F小结：师生共同总结“青”字族的结字规律。

10、作业格式规范的好处？

什么是作业标准化？
作业标准化就是对在作业系统调查分析的基础上，将现行作业方法的每一操作程序和每一动作进行分解对作业过程进行改善，从而形成一种优化作业程序，逐步达到安全、准确、高效、省力的作业效果。
作业标准化是对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动，没有标准化，企业不可能维持在较高的管理水平。
1作业标准化的定义编辑所谓作业标准化，就是对在作业系统调查分析的基础上，将现行作业方法的每一操作程序和每一动作进行分解，以科学技术、规章制度和实践经验为依据，以安全、质量效益为目标，对作业过程进行改善，从而形成一种优化作业程序，逐步达到安全、准确、高效、省力的作业效果。创新改善与标准化是企业提升管理水平的2大轮子。改善创新是使企业管理水平不断提升的驱动力，而标准化则是防止企业管理水平下滑的制动力。没有标准化，企业不可能维持在较高的管理水平。
2标准化的基本原理编辑标准化作为一门科学，毫无疑问应该有它自己的理论，标准化活动是为数众多的人们的一种社会实践，而且是有组织，有目的的实践，那么，伴随着这种实践的总结便是理论的提炼。否则，标准化实践既不可能取得成功，更不可能上升到它的高级阶段。近百年，世界各国际标准化专家，学者一直致力于标准化原理等基础理论的研究，也发表了一些著作。国际标准化组织（ISO）于1952年成立了标准化原理研究常设委员会（STACO），它的首要职责是在标准原理，方法和技术方面充当ISO理事会的顾问，在考虑标准化经济问题的同时，使ISO的标准化活动取得最佳效果，这对标准化理论的研究工作起了相当的推动作用。尔后，一些国家也设立了相应的机构，如日本在1958年设立了标准化原理委员会（JSA/STACO），开展了标准实施状况的调查以及标准化经济效果的计算方法和标准化术语的研究。次年，官城精吉提出了标准化的两个基本原理（经济性的基本原理和对策规则的基本原理）和一系列分原理。原苏联标准化学者在标准化理论研究上做了不少工作，1989年决定在莫斯科仪表学院等高、中等院校设立19·06专业—标准计量和产品质量管理专业，至于开设《标准化与产品质量管理》、《互换性与标准化》、《标准化与质量》等课题的院校就达三分之二以上。此外，各国的标准化专家还对标准化概念，原理、方法、经济效果的测定及其它理论问题的研究日渐活跃。尤其是出现了一些有关标准化原理的专著，并就标准化的基本原理提出自己的粗浅意见。
作业标准化的作用标准化作业的作用主要有以下几方面：
（1）标准化作业把复杂的管理和程序化的作业有机地融合一体，使管理有章法，工作有程序，动作有标准。
（2）推广标准化作业，可优化现行作业方法，改变不良作业习惯，使每一工人都按照安全、省力、统一的作业方法工作。
（3）标准化作业能将安全规章制度具体化。
（4）标准化作业所产生的效益不仅仅在安全方面，标准化作业还有助于企业管理水平的提高，从而提高企业经济效益。标准化作业的推广方式作业标准化推行作业标准化推行是指生产作业按照作业指导书规定标准化，标准逐渐习惯化。
作业标准化推行非常关键，需要经过以下三个过程：
（1）通过培训与确认，使员工掌握本岗位的作业指导书。培训过程使员工知道要做什么、什么时机做、怎样做、达到怎样效果，通过文字考核与操作考核的方式对员工的掌握程度确认。（2）通过宣传活动，使员工接受和理解作业标准化活动。标准化作业推行不是发出红头文件，发放作业指导书这样简单。员工通常不愿接受工作习惯的改变，有些员工甚至不愿意将自己的操作经验共享，担心自己受重视的程度。标准化推行时需要有耐心，营造良好的改善氛围非常重要。
（3）通过工艺纪律检查，实现督促与改进。作业标准化推行不能依赖员工自律，管理人员要到作业现场做工艺纪律检查。鼓励先进、鞭策落后，让做得好的员工感觉到成就，做得不好的员工感觉到压力，逐渐完成作业标准化推行。
3标准化的形式与方法编辑标准化的形式是标准化内容的表现方式，是标准化过程的表现形态，也是标准化的方法，标准化有多种形式，每种形式都表现不同的标准化内容，针对不同的标准化任务，达到不同的目的。标准化的形式是由标准化的内容决定的，并随着标准化内容的发展而变化，但标准化的形式又其相对的独立性和自身的继承性，并反作用于内容，影响内容，标准化过程是标准化的内容和形式的辩证统一过程。研究各种标准化形式及其特点，不仅便于在实际工作中根据不同的标准化任务，选择和运用适宜的标准化形式，达到标准化的目标，而且能够根据标准化工程的发展和客观的需要，及时地创立新形式取代旧形式，为标准化工程的进一步发展开辟道路。标准化的形式主要有简化，系列化，综合标准化，超前标准、组合化等。
4作业标准化的四大目的编辑在工厂里，所谓“制造”就是以规定的成本、规定的工时、生产出品质均匀、符合规格的产品。要达到上述目的，如果制造现场之作业如工序的前后次序随意变更，或作业方法或作业条件随人而异有所改变的话，一定无法生产出符合上述目的的产品。因此，必须对作业流程、作业方法、作业条件加以规定并贯彻执行，使之标准化。标准化有以下四大目的：技术储备、提高效率、防止再发、教育训练。标准化的作用主要是把企业内的成员所积累的技术、经验，通过文件的方式来加以保存，而不会因为人员的流动，整个技术、经验跟着流失。达到个人知道多少，组织就知道多少，也就是将个人的经验（财富）转化为企业的财富；更因为有了标准化，每一项工作即使换了不同的人来操作，也不会因为不同的人，在效率与 品质上出现太大的差异。如果没有标准化，老员工离职时，他将所有曾经发生过问题的对应方法、作业技巧等宝贵经验装在脑子里带走后，新员工可能重复发生以前的问题，即便在交接时有了传授，但凭记忆很难完全记住。没有标准化，不同的师傅将带出不同的徒弟，其工作结果的一致性可想而知。
5良好标准的制定要求
一个好的标准的制定是有要求的，要满足以下六点：
1、目标指向：标准必须是面对目标的：即遵循标准总是能保持生产出相同品质的产品。因此，与目标无关的词语、内容请勿出现。
2、显示原因和结果：比如“安全地上紧螺丝”。这是一个结果，应该描述如何上紧螺丝。又比如“焊接厚度应是3微米”这是一个结果，应该描述为：“焊接工用施3.0A电流20分钟来获得3.0微米的厚度”。
3、准确：要避免抽象：“上紧螺丝时要小心”。什么是要小心？这样模糊的词语是不宜出现的。4、数量化-具体：每个读标准的人必须能以相同的方式解释标准。为了达到这一点，标准中应该多使用图和数字。例如，使用一个更量化的表达方式，“使用离心机A以100+/-50rpm转动5~6分钟的脱水材料”来代替“脱水材料”的表达。
5、现实：标准必须是现实的，即可操作的。
6、修订：标准在需要时必须修订。在优秀的企业，工作是按标准进行的，因此标准必须是最新的，是当时正确的操作情况的反映。永远不会有十全十美的标准。
在以下的情况下修订标准：6修订标准编辑·内容难，或难以执行定义的任务·当产品的质量水平已经改变时·当发现问题及改变步骤时·当部件或材料已经改变时·当机器工具或仪器已经改变时·当工作程序已经改变时·当方法、工具或机器已经改变时·当要适应外部因素改变（如环境的问题）时·当法律和规章（产品赔偿责任法律）已经改变时·标准（ISO等）已经改变7标准化与科技创新编辑开放的复杂系统理论视角下的科技创新体系将标准化作为面向创新2.0的科技创新体系中的重要技术支撑，是技术创新体系、知识社会环境下技术2.0的轴心。标准化也是现代城市管理区别于传统城市管理、现代管理区别于传统管理、现代服务业区别于传统服务业的重要特征。随着科学发展、技术进步和社会经济实践的进展，标准化是一个不断演进的动态过程。动态标准化过程体现了科技创新的演进，标准化与知识产权结合有助于推动自主创新，标准化进一步与AIP“三验”结合带动开放创新。通过标准化以及相关技术政策的实施，可以整合和引导社会资源，激活科技要素，推动自主创新与开放创新，加速技术积累、科技进步、成果推广、创新扩散、产业升级以及经济、社会、环境的全面、协调、可持续发展。