培養生

1、什麼叫委培生

委培生，是指根據考生志願，由教育主管部門委託大中專院校代為定向培養學生，畢業後回原籍就業的一種教育培養方式。委培生的學歷證書一般情況下分兩種：一636f70797a6431333431343063是高校頒發高等教育的學歷證書，二是由民辦學院自行頒發的學歷證書。

委培生(收費委培生)其培養費由委託部門或單位向學校支付（或由學生家庭自付），學生畢業後，嚴格按合同就業。 一般地，學生或其家長與教育局之間必須簽訂合同，雙方約定，學生畢業後必須回原籍無條件地服從教育部門的安排。

高等學校委託培養招生一律實行合同制。委託單位與培養單位之間、委託單位與委託生之間應分別簽定委託培養合同。委託生的培養費用由委託單位提供，畢業後到委託單位工作。

(1)培養生擴展資料：

報考委培生的條件：

1、高中畢業且參加全國高考，成績達到規定分數線，一般在最低專科線以上。

2、身體健康，無傳染病或慢性疾病。

3、報名軍事院校的學生必須政治合格，思想品德好，無犯罪前科，在初高中學習階段沒有受過處分（由所在各級基礎基層組織嚴格審查後簽署意見）

4、各院校所開的專業大都為社會各行業熱門專業。如：國貿，商務英語，計算機科學與技術，臨床醫學，法學等。

5、學生入學後參照全日制普通高校學籍管理辦法管理，享受與國家計劃內招收的大學生同等的獎學金待遇。

6、軍校委培學員入學後，實行准軍事化統一管理，著軍裝，本科階段無軍籍。對有志於投身我國國防事業，學員畢業後允許參加軍事院校的研究生考試，從錄取之日起計算軍齡，享受軍人待遇。

7、地方委培生的黨團關系遷入院校，對符合條件的學員，黨團員發展納入院校的統一管理。

8、對完成教學大綱規定課程的畢業生，頒發所在軍隊院校本科畢業證書並按國民教育規定頒發學士學位證書。

參考資料來源：網路委培生

2、養成生是什麼意思

3、淺談如何培養優生

大家關注談論最多的無疑是如何培養差生的方法途徑。今天我只想從我的角度，從我教學的角度談談我培養優生的一孔之見。 一、注重學習興趣、學習信心的培養，加強師生間情感的溝通。 大家都知道：興趣是最好的老師。學生學習有了興趣，他不用你教都會主動地學習，能有你的教育他更專心聽了。像我們班的一個特優生，上課都很會聽書，只要是我在講解，他們都會自覺地坐好位置，放好手，腰桿挺直，全神貫注地看著老師、黑板。可也有一些雖稱得上優生，但聽課往往走神。這時，我會選擇口上表揚坐得好的同學，眼睛看著走神的同學，示意他：你要專心了。下課了，我還會找來他們，指出他哪時間段分心了，現在懂不懂那個問題？與他們交流、教育，慢慢地我把優生的范圍擴大了，剛開始是兩三個，下來是四五個，再下來是七八個了。 每次檢測，有時是作業，我讓他們互比成績，看看誰更好，誰有進步。增強他們學習的信心。為了防止他們惡意競爭，我也適時地給他們講道理，讓他們明白我們最大的對手不是別人，而是自己，只有戰勝自己才能戰勝別人。 二、培養學生受挫的承受能力。 是人都喜歡聽到好話，受到表揚，更何況是孩子，特別是成績好的孩子，他們的字典里極少出現被老師批評的字眼。所以一但被批評了，就可能會討厭這個老師，甚至與老師對著干，從此不學該老師的科目。我班的優生，在班中沒有特權，他們做得不好照樣被我批評，對一些浮躁的優生甚至於更嚴厲的批評。當然了，批評也要有一個技巧，就是你要了解學生的脾氣性格，那些大大咧咧的優生你可以盡情地點上她的缺點，課後又找她聊聊，讓她知道老師這么嚴厲批評她的理由以及目的，取得她的理解，她不但不討厭你，反而覺得老師看得起我，還津津樂道。對於哪些性格內向的孩子也要批評，只是要輕一點、委婉一點，讓她知道老師是在批評我，可沒誰誰厲害，受了批評也不至於想不明白，課後一有時間也得安慰安慰她。總的來說，誰受了批評都不好受，所以千萬記得課後安撫好他們，怎麼安撫呢，這里就不詳細說了，相信老師們各都有高招。我的觀點是，即使是優生也要善於批評，讓其受受挫，把驕傲學生的銳氣壓一壓，把自卑優生的信心提一提，把浮浮燥燥優生的性子調一調。再者批評優生，不一味地遷就、討好優生，也是在教他，教他怎麼做人，作為老師，不管誰有錯，不管是誰怎麼錯（包括行為、學生上的錯誤），我們都要指出，因為孩子還小，他還沒有成熟的辨別真偽自我糾正的能力，他們辨別真偽能力自我糾正能力的提高靠誰？無可厚非，當然是他們身邊的至親以及我們了，這也是我們為人師的一大責任。 三、培養學生遷移運用知識的能力。 培優補差都建議在課內進行。課後輔導老師辛苦，時間久了學生也厭煩，吃力不討好，低效無益的事情做了沒意義。課堂上，我安排優生為每個小組的組長，讓其負責本組同學的學習督導、指導工作，有時甚至讓小組長幫我批改學生的當堂作業。小組長通過輔導同學，把從老師那聽來的知識通過左右腦的轉化，用自己的思路說一遍，不止受輔導的同學聽了兩次不同思路的分析，小組長自己也溫習了課堂知識，轉化成能力，記得更牢固。當然了，課堂上，我還注意架起知識之間的溝通橋梁，把類似的知識進行比較，相同的知識進行分類，新舊知識進行銜接，讓學生的知識結構建架起來，形成知識網路，達到知識之間遷移運用。 課堂上為了照顧全體，有時也難照顧到優生，課後，我會根據學生掌握知識的程度，每天或一段時間會在黑板角出一道提高題給優生做，做好的同學可以給老師改或與同學討論，方法不規定，只要是正確，不明白的可以直接找老師來講解。他們的作業我要求每人設一本練習本，我不定期檢查監督他們。這樣做，我間斷地堅持一年，今年還是帶這個班級，剛開學，我沒有這么做，一方面是因為忙忘記了，另一方面我發現有些優生懶了下來。結果，過了幾個星期後，幾個優生就問我了，「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」逮住機會，我在班上與學生講了一番，之後在學生的請求下，這項工作又開展了。也許我的這種做法其他老師也在做，也許我這樣做也沒什麼效果，（我們班確實上層生比其他班的多，我不敢邀功，因為我們作為教師的都知道優生多有很多方面的原因）但我最欣慰的是聽到這句話：「老師，這學期怎麼沒出那些提高題啊，我還想做做。」說明什麼呢？說明起碼有主動學習的學生了，喜歡學習我的數學了，我的辛勞沒有白費。 培養優生的途徑還有很多，希望各位老師不吝賜教，也能分享幾個。在此本人不成熟的做法，希望能得到各位老師的意見，待我反思訂正，爭取以後的教學少走彎路，少做一些耗時低效無益的事情。

4、高校里說的「定向培養生」是什麼意思？

定向培養，是指在招生時即通過合同形式明確其畢業後並且有工作單位的研究生，其學習期間的培養費用按規定標准由國家向培養單位提供。(培養費用也可按合同規定由合同中規定的一方支出)。

5、如何培養中等生

所謂中等生？是差生及優等生之間的學生，但其邊界是模糊的，具有容易分化的特點。在中等生的身上，同樣具有優等生的潛力，甚至在某些方面有超常的優勢，只是由於種種原因造成他們在某些時期，某些條件下處於中等狀態。因此，應當針對他們的心理特徵和思維特徵，因材施教，促進他們向優等生轉化，防止他們分化為差生，只有這樣，才能做到大面積提高學生素質，從而提高民族素質。因材施教，促進中等生數學素質的提高中等生群體也有共性和個性的問題，因此，在教學中，應具體問題具體分析，因材施教，並建議從以下幾個方面入手，努力促進中等生素質的提高。1、為激發中等生素質的興趣和熱情創造良好的契機渴求進步是中等生自身的主流，也是他們能夠轉化為優等生的關鍵因素之所在。因此教師要為其轉變創造良好的契機，為他們表現自己的才能和智慧創造條件。課堂上注意多用激勵性的語言，尊重學生的人格，如請你回答，非常好，請你想一想，請坐下等帶有感情的語言，對中等生的點滴進步都要及時肯定，以燃起他們心目中的希望之火，開發潛能、激勵心志，使他們在每節課上，因受到老師的關愛和尊重而充滿歡樂，又因有近在眼前的追求目標，而對學好數學充滿信心。比如初二年級的學生李熙和徐進，開始上數學課不是睡覺就是喜歡講話，原因是基礎差，聽不懂。這學期開始我就提醒他們：這學期的課程是一項新的內容，和以前的內容沒有什麼聯系，不存在基礎的問題，在課堂上面讓他們回答簡單的問題，便於他們增強自信心，現在他們的數學比以前好多了。2、分層指導，分類推進，幫助正等生形成良好的心理素質（1）對於滿足現狀的正等生，應指導他們克服兩種傾向，一種是同優等生比，不要灰心；一種是同差生比，又不要驕傲自滿。教育他們認識到：不爭先，不落後，不求無功，但求無過的心理狀態，對他們現在及今後的學習，以致終生的發展，都將貽害無窮。另外，還應幫助他們樹立強烈的自尊心、自信心、進取心、責任心，幫助他們認識自我、完善自我、超越自我，努力實現自己的目標。（2對存在欲進為難心理特徵的中等生，當他們在學習中遇到困難，想打退堂鼓時，教師切忌對其諷刺挖苦、冷落歧視，而應熱情幫助他們分析困難，正視困難，增強克服困難的勇氣，找到解決困難的方法。對這樣的學生，一方面在思想和精神上給予激勵，如經常要他們對自己說我行，我一定能行。我們知道，自信可以滿足自尊，自信需要有意識培養，以培養他們知難而進，迎難而上的意志品質。一方面對數學學習的具體問題給與實際的幫助和到位的指導。在教學過程中，採用低起點、小步子、多訓練、勤反饋的教學方法，對不同曾次的學生，要求回答不同的問題，做不同的練習。（4）對怯於表現得中等生，要求不宜過高，可以把一個較為復雜的問題分解成幾個基本問題，讓他們能獨立作對以至兩小題，逐步提高他們思疑答問的勇氣和能力。3、突出教學方法，培養創新思維能力中等生的數學思維能力較弱，究其原因，主要還是方法問題。因此，幫助他們建立正確的學習方法，掌握數學方法尤為重要。在教學中，教師要摒棄照本宣科，要把發現定理的線索、解題中問題的轉化、尋找解法的過程、自然產生的聯想、猜想等，加以闡釋。例如：在學習勾股定理這一內容時，筆者根據學生的實際情況，要求學生先動手畫一個兩直角邊為3和4的直角三角形，再測量斜邊，得出結論：斜邊等於5，並有，又用同樣的方法得，此時，在教師的指導下，學生就會很自然地猜想：直角三角形兩直角邊的平方和等於斜邊的平方。由於猜想是學生經過試驗得到的，那麼，證明猜想的正確就成了學生的一種自發的需要。這時，要學生用事先准備好的紙片模型：直角邊分別為a、b，斜邊為c的8個全等的直角三角形和分別以a、b、c為邊的三正方形，按教材的方法，拼一拼，推一推，.讓學生參與定理的探索及定理證明過程，大大地激發了學生的好奇心和求知慾，也讓學生在這個過程中體驗了猜想成功的喜悅。在教學，在知識發生階段和認知整理階段，要讓學生參與與概念的形成，數學原理和法則的獲取以及數學方法的選擇過程，培養學生運用所學的知識、經驗，進行猜想、設想、分類、歸納、類比，要求他們切實掌握研究問題的基本思想和解決問題的基本方法，並要求他們學會預習，帶著問題聽講；學會復習，歸納整理，溫故知新；學會獨立思考，克服死記硬背，掌握記憶技巧。逐步完成由學會到會學的過程，從而真正提高中等生的思維能力和數學素養。

6、政府訂單培養生好不好

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7、定向培養生

定向培養，為特定地區、部門或單位招收和培養學生的制度。屬國家任務計劃招生的一部分。可實行在指定地區、部門或單位定向招生的辦法。錄取分數線可略低於非定向招生的標准。學生畢業後須按計劃到指定地區、專部門或單位工作。目的在於使邊遠地區、工作環境較艱苦的行業和急需某些人才的單位能分配到一定屬數量的所需畢業生，並增強招生、畢業生分配的計劃性，使培養工作更有針對性，取得更大的社會效益

8、考研報名中"定向生,非定向生,委託培養生,自籌經費生"什麼意思?怎麼區分？

四者的區別主要有兩點：首先，培養費用來源不同。
非定向和定向培養碩士生在學期間由國家提供培養費用，委託培養碩士生的培養經費由用人單位提供，而自籌經費碩士生是在學校條件、指導力量具備的前提下版，用導師的科研經費解決或向社會多種渠道籌措。

其次，畢業後的就業辦法不同。
定向培養和委託培養碩士權生，在錄取時就確定了畢業後的就業單位，畢業後按定向或委託培養合同就業，非定向和自籌經費碩士生畢業時，根據社會主義現代化建設的需要和學以致用的原則，採取畢業研究生與用人單位"雙向選擇"的方式，落實就業去向。

9、本科生的培養目標是什麼？

本科生培養目標：
培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備專合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識屬的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

10、政府訂單培養生以後是否屬於公務員

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