頸椎書寫規范

1、說明文怎麼寫啊

[思路分析]

要想寫好一篇說明文，注意下面幾點是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習。

[解題過程]
根據說明文的性質和特點，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點：一要抓住特徵；二要安排好結構；三要語言簡明。下面分而述之。

一、抓住特徵

抓住事物的特徵進行說明，能使讀者對所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點，首先必須深入觀察、研究說明對象，把握說明對象與其他事物相區別的獨特處。《景泰藍的製作》就是作者親自到工廠參觀，對景泰藍的製作過程有了深入的認識之後寫成的，因而讀者讀後會對景泰藍的製作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特徵。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長習性及功用等，但課文《一個好樹種——泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質好、用途多等特點來寫，突出泡桐是個「好樹種」。第三要恰當地運用說明方法。說明方法運用得當，往往能突出事物的特徵。《一個好樹種——泡桐》使用了大量數據，說明泡桐是一個經濟效益高的好樹種。在說明泡桐樹「成材快」的特點時，作者用三株泡桐生長的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數據作了具體的說明，說服力極強。

二、安排好結構

結構對說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強說明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態特點和生產問題分成兩個部分：前者是主要內容，放在前面詳寫；後者是次要內容，放在後面略寫。在前一部分中，又按由外到內的順序分層說明；在後一部分中，又按產地、習性、移植等內容分層說明。這樣安排結構，使文章層次清楚，結構嚴謹，前後連貫，形成一個有機的整體。

三、語言簡明

說明的語言要求准確、簡明。准確指用詞造句要合乎語言規范，做到表達嚴密，修飾恰當，概念含義確切，判斷無誤。簡明要求語言簡潔、明晰，沒有羅嗦現象出現。教材中說明文大都做到了這一點。比如《南州六月荔枝丹》中：「成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色。」一句，加上「大多數」這一修飾、限制性詞語，表明有少數荔枝的顏色並非如此；若去掉「大多數」，則造成表義不確切。中學生寫作說明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫性或抒情性語句，這是造成語言不準確、不簡明的一個重要原因，應當引起重視。

2、權利要求書可以寫功能嗎

第一種沒問題，只要說明書里能支持就可以，不過額外的限定會使范圍變窄，如果有個東西和你主題後面的特徵都一樣，但人家不是治療頸椎病的，到時就可能比較麻煩

3、急急急大學書法：簡答題坐寫姿勢的基本要求是什麼?

頭正、身直、臂開、足安
頭正，指書寫時頭要擺正，不可偏側。常見偏側，往往與執筆的姿勢有關。如果你握筆的手掌過於堅起，用「鳳眼」法來寫字，無名指與小指又將掌心填實，筆尖被手掌擋住了視線，為了看到筆尖：一種情況，執筆的手往右偏移，甚至移到與右肩膀對齊，筆尖是看到了，但寫出來的字會歪斜；另一種情況，將筆擺正，放中間，頭部向左偏側才能看清筆尖。時間長了，頸椎會出問題的。
身直，指身體要平正、坐直，兩肩齊平，當然直立不是要昂首挺胸，而應該肩背放鬆，自然下沉，身子略向前傾，胸口與桌面保持一拳多的間隔，切忌彎腰駝背，甚至將下巴枕*在左手背上。
臂開，指手臂要往前伸開些，同時兩臂的肘關節也要向左右撐開，兩邊基本勻稱。有的人寫字時手臂雖然懸起了，但緊挨著脅下，以身軀為倚傍，寫堅畫往往向右歪斜，沒有起到懸肘的作用。因此，手臂在左右撐開的同時，左手掌心向下將紙按住，右手握筆懸起稍離桌面即可，毛筆盡量往中間*攏，古人有筆桿要對准鼻樑的說法。當然不是絕對的，如果略向右移一點，也應該說是很正常的。只是不能偏得太過了。另外，坐著寫毛筆字懸起右手時不能將肩膀抬起，肘部也不要高懸,因為一抬肩、一高懸，肩臂的肌肉就會緊張，手臂就僵死了，肩應該往下沉，肘關節放鬆，使手臂與腕在同一水平面上，甚至肘關節還可以比腕關節略低一些，即便衣袖在桌上揩擦也無所謂，只要不把肘枕死在桌上就行。
足安，是指兩只腳自然地平穩著地，不可腳蹺二郎腿兒不能雙腳向前伸直，或一條腿架在另一條腿上面，這些姿勢均不可取。兩腿左右略微分開，其位置與肩寬基本相等，肌肉放鬆。

4、有哪些對頸椎有好處的生活習慣?

1、頸背部反復做掌揉、一指禪推法；

2、頸肩部督脈、手三陽經部分腧穴，如風池穴、風府內，肩容內俞、肩井、天宗、缺盆等穴做點壓或拿法；

3、在斜方肌與肩胛提肌處進行彈撥。若為神經根型，手法治療應包括肩、肘、手的主要穴位。如為椎動脈型，還應包括頭面部的百會、太陽穴等穴位；

4、旋扳手法，最後以摩法、叩法、拍法作為結束。

5、無脊椎動物化石標本資源保存技術規程

前言

無脊椎動物大化石標本是不可再生的自然資源,為使無脊椎動物大化石資源能有序、准確、有效地入庫保存,特製定《無脊椎動物化石標本資源保存技術規程》,以確保無脊椎動物化石標本資源的長期安全保存。

無脊椎動物大化石標本資源保存需要特定的保存場所、一定的標本庫條件,化石入庫要求進行入庫記錄,標本登記並進行妥善的保存,同時要做好有關各標本庫藏數據資料的記錄和網路信息化工作,有些標本還需特殊保存,有時還涉及交換標本、接受贈送標本等的信息記錄管理以及數據資料整理等一系列操作處理。

本規程由國家科技基礎條件平台提出。

本規程起草單位:中國地質大學(北京)。

本規程起草人:高金漢。

本規程由國家岩礦化石標本資源共享平台負責解釋。

1 范圍

本規程規定了無脊椎動物大化石標本的保存范圍及所用術語、標本庫的條件、化石入庫要求、入庫記錄、標本登記,以及交換標本、接受贈送標本信息記錄。

本規程適用於博物館、研究機構等對無脊椎動物大化石的保存和收藏。

2 規范性引用文件

下列文件中的條款通過本規程的引用而成為本規程的條款。凡是注日期的引用文件,其隨後的所有修改單(不包括勘誤的內容)或修訂版均不適用於本標准,然而,鼓勵根據本規程達成協議的各方研究是否可使用這些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件,其最新版本適用於本規程。

GB/T2260—2007 中華人民共和國行政區劃代碼

GB/T16571—2012 博物館和文物保護單位安全防範系統要求

GB50222—95 建築內部裝修設計防火規范

GA27—2002 文物系統博物館風險等級和安全防護級別的規定

3 術語及定義

下列術語和定義適用於本標准:

1)標本庫(specimen storehouse):貯藏標本的庫房及其設施。標本庫屬於有國家認定資質的、對外開放的博物館、研究單位以及大專院校所擁有。

2)標本櫃(specimen cabinets):貯藏標本的木櫃或鐵櫃,內有很多格抽屜以系統地擺放標本。

3)標本盒(specimen boxes):擺放標本的盒子。

4)薄片盒(slide boxes):擺放薄片的盒子。

4 標本庫條件

庫內要有顯示及調節溫度和濕度的設施(空調),以保證庫內環境的恆溫恆濕。庫房應具有密閉與通風的性能,能防潮、防濕、防蟲、防污染、防火、防震、防盜及防紫外線等條件。

標本庫應設有客座研究室,以提供國內、外研究者無償使用。

5 標本的保存

5.1 概述

標本保存的目的是為了讓有限的化石標本資源得到長久的研究和再利用,因此標本的保存除了應得到有效的保護和館藏外,還應做到標本方便查找,數據圖片資料易於查尋,並能夠通過互聯網實現資源有效共享。

5.2 標本入庫要求

——必須是整理好的、乾燥的標本。

——標本上應標注野外採集號和標本研究登記號及入庫統一編號。

5.3 登記

標本登記是為了在標本與標本相關信息之間建立長期的和永久性的聯系,包括登記號和與化石相關的信息:

——登記號可由前綴和數字兩部分構成,前綴往往代表不同單位或部門,如中國地質大學(北京)地球科學與資源學院用「IB」代表無脊椎動物腕足類化石;後面的數字則按標本領號的先後順序編號,從0001開始以四位阿拉伯數字表示,每個標本的登記號都是唯一的。

——在同一塊標本上不同的化石要分別編號,各自獨立的同一化石的不同部位以a、b等區分。

——登記號直接寫在標本上或刻在薄片上,手標本較大時在標本上塗上白色底漆然後書寫登記號,標本太小時可寫在專用的小標簽上;薄片登記號也可寫在小標簽上然後貼在薄片上。

化石標本若已經有關專家詳細研究,則其登記號應在研究論文手稿提交出版之前就由作者本人登記領取。

——與標本登記相關的應記錄信息包括化石名稱、產地和層位、地質時代、採集人姓名,若化石已經有關專家詳細研究並已發表了論文或專著,則還應記錄作者姓名、文章題目、書刊名稱、出版年份、頁碼;較詳細的還應該註明標本所在的具體圖版、圖片號碼。

5.4 標本的擺放

——普通手標本應放置於大小合適、不含酸性物質的標本盒中(木盒或硬紙盒),標本太小時先裝在小瓶內,然後放置在標本盒內。標本盒應放置到標本櫃的抽屜中去。

——較大的手標本也可直接擺放到標本櫃的抽屜中。

——化石薄片可平放在薄片盒中,薄片盒擺放在標本櫃抽屜中。

——標本盒內或標本旁邊放置標簽,標簽上應記錄標本的學名、登記號、模式、產地、時代、層位、採集人、採集日期、鑒定人,以及附註,這些內容也應輸入資料庫中。

——標本的保存位置記錄到登記簿並錄入資料庫中去。

5.5 標本的排列

——按標本產出的地質年代排列,分類單位是紀(Period)和世(Epoch),新生代一般再細分。

——按產地排列,在大的地層單元中,標本被劃分為本國的和來自其他國家和地區的標本。

——按無脊椎動物系統分類排列,在地層分類單位和標本的國別分類之下,進一步的編排是根據無脊椎動物大化石的系統分類,如門、綱、目、科。

——其他排列方式,如研究單位的標本也可按門類排放,在各門類之下,進一步的編排不是按照系統分類,而是根據標本入庫的先後順序排放。

6 管理

6.1 標本標志

標本入庫後應標明庫內統一編號,如標本號、抽屜號、標本櫃號。

這些信息應記錄到登記簿並錄入資料庫中。

6.2 檢查

標本入庫後應定期進行檢查,檢查時應避免外界高溫高濕的影響。

6.3 保護

博物館和研究機構收藏標本的基本目的在於保存好標本,這些標本保存在良好的環境中,合理排列並隨時准備用於研究,因此標本的保護是收藏工作中不可或缺的一部分。保護工作包括:

——利用空調來調節濕度和溫度,普通標本的保存溫度應保持在16～18℃為宜。

——避光,標本儲藏櫃由抽屜和門組成,門應具有良好的密封性,以保證抽屜內部和外部環境之間能起到良好的緩沖作用,最重要的是它應盡可能地保持抽屜內部環境的穩定,因此,每次使用之後,都要把門關好。

——黃鐵礦(FeS2)化程度高的標本最好保存在相對濕度大約是30%的環境中,如果標本櫃中的標本已經顯示了黃鐵礦有腐蝕跡象(出現了細微的白或黃的晶體),就需要請古生物保護部門進行處理,將標本置於特定環境中,減慢腐蝕過程。特定環境是指在常用的聚乙烯或聚丙烯的密封容器中加入硅膠乾燥劑,這樣能夠調節相對濕度達30%的特別要求。容器要求透明,從各方向都可看到標本。如果要打開容器,要記錄打開的時間或標本被取出時間。

——薄片標本應平放於標本盒中再放入標本櫃,保存於低溫房間內。

——電鏡樣品貯存在溫度相對受到控制且無塵的環境中。

7 交換、捐贈和索取標本

——進行標本登記,建立交換、捐贈和索取標本的目錄,其中包括標本來源的個人(或單位)資料及和標本有關的所有信息和數據,這些信息應進行人工記錄或錄入資料庫中。

——對新接受的標本進行檢查,確定是否要求特殊保存,如必要便立即實施特殊保護措施。

——將標本的詳細信息進行記錄或輸入資料庫,這些信息包括登記號、採集人/捐贈人、標本學名、地層時代、產地信息、岩性、保存形式以及所採用的特殊保存措施。如果是在某文獻中已描述過的標本,還應記錄該文獻作者姓名、文章題目、書刊名稱、出版年份等。

8 借用登記

庫存標本應允許國內、外同行無償進行研究和再利用,但原則上標本一旦入庫就不能再帶出保存地,只能在庫內客座研究室研究。對於特殊情況下需要借出研究的標本,須履行必要的報批手續和借用手續,以保證標本完好無損歸還。

借用標本應記錄借用者姓名、借用目的(重新研究、查閱對比等)、借用標本的登記號、借閱日期、歸還日期等。

9 資料庫

用電子資料庫記錄館藏標本的詳細資料。這種記錄方式將逐步取代傳統的手寫表格。資料庫應盡可能多地包含標本有關的一切信息,並通過互聯網對外發布,實現有限資源的最大共享。

6、如何糾正孩子寫字時的坐姿？

糾正孩子的坐姿，寫字的正確坐姿的方法：

1、應耐心告知孩子寫字坐姿不正確的危害

在日常生活中，有些父母在面對孩子坐姿不對的事情時，會採取一種過於基金的態度，或是直接出聲呵斥，或是直接動手拍打，長期下去坐姿不僅不會得到改善，還有可能影響與孩子的感情。因此建議各位父母應用耐心的平和的心態來與孩子進行溝通，來讓孩子了解坐姿不正確的影響。

2、應讓孩子掌握正確的姿勢要領

所謂的正確坐姿指的是背挺直，頭放正，腳放平，然後眼睛距離書本的距離要保持在二十五厘米左右，另外應注意身體應與腳部保持在同一水平線上，不要太過前傾，對頸椎和脖子不好，不要太過後傾，對腰部不好。

3、應注意時刻提醒孩子

正確的姿勢並不是一朝一夕就可以養成的，其是需要長年累月的堅持才能形成的。因此建議各位父母在生活中應時刻留意孩子的寫字姿勢，一旦發現他出現彎腰駝背，眼睛離書本太近的情況時，都應用溫和的聲音及時的進行糾正。   

4、應掌握正確的握筆方法

只有掌握了好的握筆方法，才能寫出一手漂亮的好字。其具體要求就是：將大拇指食指和中指自然的彎曲，並從不同的方向將筆握住即可，切記不要太過用力，以免對手指造成傷害。

5、應適當的對孩子進行訓練

有些孩子會因為性格過於懶散而在寫字時表現出一副吊兒郎當的模樣，不僅不利於視力頸椎等各個方面的健康，更會對學習成績有一定的影響。因此建議各位父母在生活中可以通過一些小游戲來達到訓練孩子坐姿寫姿的目的，如誰寫的字最漂亮就會得到一個獎勵等。  

6、應懂得身教大於言行的道理

在很多時候，父母一直在糾正孩子的姿勢，卻忽略掉了自己本身的姿勢就不正確。這樣不僅得不到孩子的認可，更是一種欺騙孩子的表現，會讓還有有一種媽媽以前就是這樣寫字的也沒見有什麼危害的思想。因此建議各位父母在孩子面前一定要時刻自己的坐姿，這樣才能讓孩子從心裡接受。

7、應在一定的時間後活動一下身體

長時間的坐在椅子上對身體也是有一定壞處的，如面色蒼白，失眠多夢等。因此建議各位父母在生活中一定要讓孩子半個小時起來活動一下，或是喝水，或是上廁所，一來緩解一下疲勞，二來使身體得到舒展。

(6)頸椎書寫規范擴展資料：

坐姿通常是指人體在坐著時候的姿態。正確坐姿，除了遵循以下技巧擺放雙腿外，還應時時保持上半身挺直的姿勢，也就是頸、胸、腰都要保持平直。

被測者挺胸坐在被調節到腓骨頭高度的平面上，頭部以眼耳平面定位，眼睛平視前方，左、右大腿大致平行，膝彎屈大致成直角，足平放在地面上，手輕放在大腿上。

7、你怎樣看待從小規范的寫字姿勢？

小孩子什麼都沒定型，好的寫字習慣形成後會一輩子受益。尤為需要有小孩子的家長朋友引起高度重視的是，現在因為從小不注意坐姿，到初中或高中後脊柱側彎的非常多。

8、如何糾正孩子的坐姿寫字的正確坐姿是什麼

分析如下：

1、正確坐姿是:上身平正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆;眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。

2、正確坐姿，除了遵循以下技巧擺放雙腿外，還應時時保持上半身挺直的姿勢，也就是頸、胸、腰都要保持平直。

3、被測者挺胸坐在被調節到腓骨頭高度的平面上，頭部以眼耳平面定位，眼睛平視前方，左、右大腿大致平行，膝彎屈大致成直角，足平放在地面上，手輕放在大腿上。

(8)頸椎書寫規范擴展資料：

1、坐姿如果不正確，除了看起來沒精神外，也容易腰酸背痛，甚至影響脊椎、壓迫神經。最終影響身體健康。正確而優雅的坐姿是一種文明行為，它既能體現一個人的形態美，又能體現行為美。正確的坐姿要求是「坐如鍾」，即坐相要像鍾一樣端正。

2、坐姿的語言:聽上去非常神秘，很多人把它和魔法劃上了等號，其實不然。讀心術通常都是通過對方的言行舉止，根據心理學的理論進行剖析，是一種非常普通的心理學分析技巧。

3、比起心理測試或是占卜，讀心術往往更科學，更准確。因為無論怎麼掩飾和表現，每個人都會下意識地暴露出最真實的想法甚至是潛意識的思維活動。看上去微不足道甚至是極其平常的行為之中，也許就隱藏著對方的內心活動。無論是生活還是工作，學會了「和顏悅色」就等於向成功邁出了一大步。所以，有興趣的人不妨學一兩招，有備無患。

4、身體姿勢是對呼吸效果起決定性作用的因素。戈盧比奇博士說，「放鬆，坐直」──保持身體核心穩定、打開但別綳緊肩胛骨並挺直脊柱──「挺胸，深呼吸……你會感覺到更有活力，更能集中精力」。

5、為保持這樣的坐姿，你需要和椅背保持一定距離，以防止自己癱靠在椅子上，同時你的雙腳應該穩穩地踩在地上。有些時候，他會讓患者把一個藍色的圓點貼紙帶回家貼到電腦上，以此提醒患者在感覺到酸痛時，應該坐直、舒展身體並深呼吸。另外，有一款名為PostureTrack的應用程序可以在用戶彎腰駝背時發出警報。

6、彎腰駝背的害處：並不是說坐沒坐相會讓你在一天之內變成駝背，但戈盧比奇博士稱：「如果長此以往，你的肌肉又不夠強壯，你全身的骨骼就會變形。據我所知，還沒有哪項課題就人坐直時和駝背時內臟（如肝臟和脾臟）的體積變化進行過研究。但是我們知道的是，當你駝背時，你會傳遞出令人感覺你萎靡不振和情緒低落的信號。」他補充道，當你坐直時，「給人感覺你的心理狀態比較好」。

資料來源：百度文科：坐姿

9、一年級學生上學期老師教學生認識左右嗎

可以編一些順口溜。比如說:告字(一口咬掉牛尾巴)。甚至可以通過字謎來學習,邊學邊玩。記憶會很深刻。怎樣教小學一年級的學生記住生字呵呵，誰有好方法我這急需呀？現在一年級的生字都比較難記，你使用這種方法：1、用猜字謎的辦法。（比如：一天24小時，72小時是什麼字？是 |晶| 字。）（一口咬掉牛尾巴。就是|告|字）。。。。。。可以自擬，也可以上網查，只要形象生動，就很容易記住。2、用諧音字的辦法。（比如：栽和裁、悶和鬧。。。。。） 你先叫他找出這個兩個字有什麼不同，然後教他區別，就很容易記住。 3、用分左右或上下的辦法。（比如：「狗」字）你先問他左邊是什麼偏旁，然後再問右邊是什麼字，這左右兩邊組成了什麼字。漸漸地他就會記住了。嘗試學字法 [摘要] 嘗試學字法運用嘗試教學理論加工教學內容，設計出符合現代教學思想的課堂教學模式，同時主張活用模式。目前，諸多識字教學法，包括幾種新課改實驗的識字教學部分，均以灌輸、記憶為主，缺乏理想的教學模式，而且對「別字」束手無策，嘗試學字法能夠克服這些弊端。嘗試學字法課堂過程中，學生自主探究構字規則、用字規則，以學生為主、嘗試為主、練習為主，先練後講，多練少講。由於給學生提供了運用漢字的實踐機會，所以能有效地區分易混字、克服錯別字。本文還闡述了嘗試學字的概念、前提條件，以及嘗試學字法的重要組成部分——黃金練字法。 [正文] 海內外漢字識字教學法已經出現幾十種，這些教學方法基本相似，以灌輸、記憶為主，其課堂教學模式並沒有體現現代教學思想，絕大部分識字教學方法根本就沒有設計課堂模式，所有的識字教學方法都有別字，而且在克服「別字」問題上束手無策。小學語文新課改實驗在這些問題上也沒有新的突破。 嘗試學字法課堂就不同了，學生自主探究漢字構字規則、用字規則，先練後講，先學後教，學生為主，嘗試為主，練習為主，能有效克服錯別字。教學法的核心是課堂操作模式，先談模式。 1.嘗試學字法的一般模式具體教學程序分六個環節，舉例說明如下。1．1．導入新課，出示課題青——清、請、晴、蜻、情； 精、睛。1．2．基本訓練1.2.1. 學習「青」字族的共同點在背誦聲母、韻母表的基礎上精細辨識j，，ing；拼讀練習jing1； ing1，ing2，ing3（伯數字標聲調，下同）。3.2.2. 學習「青」字族的不同點復習常用偏旁三字文。言字旁，形變樣。表語言，說讀講。日字旁，表太陽。晨早起，惜時光。目字旁，眼有關。早已盼，去爬山。三點水，形變樣。江河水，入海洋。豎心旁，一條心。愛，懷真情。蟲字旁，昆蟲多。小蜻蜓，小飛蛾。米字旁，不少糧。有精食，有粗糠。1.3.嘗試准備復習《小ing1蛙》，背誦學材《小ing1蛙》。 《小ing1蛙》 河水 ing1ing1 天氣 ing2 ， ing1ing1草地飛 ing1蜓。 稻田處處呱呱叫， 小 小ing1蛙大眼 jing1。 保護禾苗吃害蟲， 做了不少好事ing2。 ing3你保護小ing1蛙， 它是莊稼好衛兵。嘗試學字法學材利用早讀時間，提前熟讀成誦。 1.4.進行新課1.4.1.出示嘗試題選字填在學材中的拼音下面，「青，請，清，晴，蜻，情，睛,精」。 《小ing1 蛙》 河水 ing1 ing1 天氣ing2 ， ing1 ing1 草地飛 ing1 蜓。 稻田處處呱呱叫， 小 小ing1 蛙大眼 jing 。 保護禾苗吃害蟲， 做了不少好事ing2 。 ing3 你保護小 ing1 蛙， 它是莊稼好衛兵。1.4.2嘗試練習學生自主探索，教師巡視。 1.4.3.討論講解學生介紹自己選字的理由或想法；學生講不清的，老師啟發、點撥。經過以上環節，青字族不練也會默寫，書寫規范靠黃金練字法。1.5.寫字教學1.5.1.黃金練字板上粉筆書寫學生模仿老師的範字嘗試書寫「青、請、睛」，老師巡視。典型作業討論，教師點撥。教師示範書寫，學生模仿書寫。1.5.2.黃金練字帖上鉛筆書寫模仿字帖上的範字書寫青字族漢字，每字寫兩遍老師巡視。作業投影，討論、點撥。每字再練習一遍。1.6.小結，下課 2.什麼是嘗試學字法 「嘗試學字法」依據正常華語兒童學習華文的遷移規律，先學分詞分短語朗讀，在學會朗讀的過程中不知不覺實現識字目標，針對讀寫實踐中的別字白字問題，運用邱學華嘗試教學理論，把鄢文俊《字族文識字教材》加工為《嘗試學字學材》，設計出兒童在教師指導下自主探究漢字構字規則、用字規則的教學方法。它的顯著特徵是先練後講、多練少講。「嘗試學字法」能比較理想地解決以下四個問題： 兒童識字的內部需要如何產生？如何設計教學法才能大幅度減少讀寫實踐中的白字、別字？課堂教學如何設計才能出現自主、合作、探究？樣才能把識字、寫字結合起來，書寫規范、減輕負擔？ 為何取名「嘗試學字法」？全國幾十種識字教學法在小學、幼兒園乃至海外都取得效果，說明識字不是難點；但是絕大多數識字教學方法的後遺症都一致——錯別字多。錯字的原因在哪裡？——漢字構形有規則，識字教學法沒有把構字規則作為重點。別字的原因在哪理？——漢字用字有規則，識字教學沒有把用字規則作為重點。構字規則和用字規則是在讀寫實踐中掌握的，諸多識字法以記憶字形為重點，在識字課堂教學中沒有給學生提供選擇使用形近、音近、義近字的實踐機會。識字的目標定位在記憶字形特徵；學字的目標定位在學習構形規則、用字規則。絕大多數識字教學法和寫字教學各行其是，沒有有機地結合起來，默寫生字和規范書寫依然缺乏理想的教學模式，漢字書寫水平依然不理想。「嘗試學字法」把學字和黃金練字有機地結合起來，不但減輕生字默寫負擔，而且學生能寫出規范漂亮的字。《語文課程標准&#;課程目標&#;總目標》第5條明確提出：「能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文」。著名語文特級教師靳家彥說，新課改實驗四年來，語文課堂上一直「自主」不起來。低段的識字教學更不能例外，只能「他主」——被動學習。筆者設計的「嘗試學字法」在課堂上恰恰能出現「自主、合作、探究」的場面。嘗試學字課堂，有特色鮮明的第一次嘗試題、第二次嘗試題、書寫嘗試，以學生為主、自學為主、實踐為主，先練後講，多練少講。 3.「嘗試學字法」的前提——激發兒童學字的內部需要 入小學時，如果口語發展正常，說話時總是分詞、分短語、分句，字盲兒童的語料庫已經豐富到一定程度了。為什麼入學後讀書反而一字一頓？因為老師沒有很好利用並且繼續加大力度去豐富這個語料庫，而是另起爐灶，帶著學生每天用字卡強化字形，用教鞭指讀漢字，甚至指讀課文，學生讀書時，也要看清字形，生怕讀錯。老師絞盡腦汁，使出渾身解數，組織課堂教學過程，甚至調動一切評價激勵手段。這些都是兒童識字的外因。只能說明兒童識字過程是被動學習的過程。因為這時的識字需要是社會體對兒童提出的要求，並不是兒童自己思想上產生的識字需要。能不能在兒童識字之前進行充分的准備，使兒童萌發識字的慾望，從而變被動識字為主動識字呢？應該如何准備？准備到什麼程度為好？筆者認為，這是識字教育科學化應該首要考慮的問題。下面來研究這個問題。 認識漢字：社會體對兒童的要求，是兒童識字的外部需要。 聽讀故事：兒童纏著家長每天午、晚睡前讀故事聽。 筆者的孩子5周歲，中國少年兒童出版社出版的少兒版《西遊記》24萬多字，隨便翻開某頁某段，均能分詞分短語比較流利地朗讀。家長並沒有專門教孩子識字，都是在聽讀故事時不知不覺認識的。下面是她讀書識字的發展階段：[1]多字頁彩圖版《百變孫悟空》，孩子要聽讀。[2]隨便翻開一頁，孩子都能正確流利地讀。[3]隨便找一句話，孩子能正確流利地讀。 [4]用厚紙剪長方形窟隆蓋住某頁，露出四個字，隨便考，能認識。 [5]剪更小的窟隆，只露出兩個字，隨便考，能認識。[6]剪最小的窟隆，只露出一個字，隨便考，能認識。從[1]階段到[6]階段，都是她主動提出來要聽讀書，或自己打開書讀，家長沒有催促她，是故事情節在吸引她。胡適說，要引起兒童的文學興趣，大概就是這個意思吧。 因為家裡書多，又開始聽讀《頑皮哪吒》等，偶爾想起讀《百變孫悟空》，她自己會讀，但個別字已經記不清怎麼讀，主動向家長請教。這是兒童個體的識字需要，不是社會體對兒童的識字要求。這種需要是自然而然產生的。兒童有她自己的精神消費，家長（老師）不能要求她把《百變孫悟空》的用字全部掌握以後，再讀別的書。從書店一些讀物，她能分短語正確、流利地朗讀。 實驗證明，從一年級開始聽讀故事學閱讀識漢字完全可行。使用人教版新課標實驗教材的老師，課堂上一般先領讀課文，先讀熟課文後識字。學生模仿老師讀熟字的課文再識字14個，或者也可以先認識14個生字然後模仿老師學習熟讀字課文。實踐證明，前者省時省力。如果熟讀30萬字課文再學生字，是不是更省力？如果選擇的閱讀材料不是課本而是印製精美的《孫悟空》、《哪吒》、《格林童話》《安徒生童話》彩圖本，是不是還能培養濃厚的閱讀興趣？ 常用漢字中形聲字佔90%以上（王寧），多音字佔17%（周有光）。隨著朗讀數量質量發展，識字量不斷增加，易混字（別字、白字）越來越多，兒童逐漸產生了區分易混字的需要。引導兒童區分易混字，才是識字教學的重點。這時，筆者設計的自主探究構字規則、用字規則的「嘗試學字法」自然而然地適應了兒童的需要。 4嘗試學字法的變式 教學模式並不是僵化的教條，關鍵在於使用者靈活變通，變化中有一條不能變：先練後講，多練少講。使用一個階段以後，師生都熟悉了教學環節，而且常見的漢字形符也不多，就可以簡化程序，縮短嘗試練習之前的時間，精簡基本訓練的內容，教師可以仿照第二次嘗試練習題目設計第三次嘗試練習，因為同一個漢字可以在不同的語境中使用，變換語境訓練可以提高運用漢字的能力。 5嘗試學字法具有普遍適應性 不但可以進行嚴格的「嘗試學字法」實驗，而且可以作為普通班級中高年級讀寫白字、別字的預防措施。因為它抓住了兒童學習中文的要害問題。普通班級中高年級可以在語文課上以練習的形式進行嘗試學字訓練。 6黃金練字法 6.1漢字結體接近黃金分割比例 方塊漢字左小右大或右小左大，上小下大或上大下小，很難用田字格說明結構特徵。小學生在田字格里書寫漢字，整個字往往不在田字格的正中，很容易偏右偏下。著名書法家啟功認為，漢字結構特徵為「上緊下松，左緊右松」，合體字多，用「黃金格」說明結構特徵比較容易。和田字格相比，「黃金格」的方框內有兩縱兩橫四條參照線，兒童容易掌握合體字的結構，能夠克服田字格中寫字偏右偏下的毛病。 啟功曾作《論書絕句》百首，其中第九十九首專論漢字結構規律：「運筆何如結字難，縱橫聚散最相關。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬。」（三聯書店年7月第一版）為此，筆者依據啟功的研究成果設計了黃金練字板、黃金練字本，分別使用粉筆和鉛筆（鋼筆）書寫。 6.2粉筆書寫便於學生觀察領悟 鉛筆字太小，老師評改，學生難以領悟結字特徵；用粉筆書寫幾乎放大了一百多倍，老師用彩色粉筆在學生作業上直接評改，對錯、美醜，一目瞭然。 6.3粉筆書寫便於模仿老師運筆 兒童學寫字以模仿為主。學生用鉛筆，老師用粉筆，學生難以模仿老師寫字。如果學生也用粉筆，而且老師就在學生的字上用彩色粉筆改，學生近距離觀察，易於模仿。 6.4粉筆書寫適應肌肉發育狀態 六、七歲兒童，手指小肌肉發育狀況還不大適應鉛筆寫字，控制能力差，手指酸困。操作粉筆以運腕為主，不易疲勞，易於控制。 6.5粉筆書寫避免近視保護頸椎 由於兒童注意力難以多方面分配，如果同時注意坐姿、握筆姿勢、字的部件組成、結構比例，必然顧此失彼。中小學生近視率居高不下、駝背，與此相關。學生先用小黑板和粉筆站立書寫，待初步掌握一組字的書寫要求以後，再用鉛筆、黃金練字本（帖）寫一遍。 6.6鉛筆書寫需要准備專用字帖 為便於學生模仿書寫，必須設計相應的黃金練字帖。 (附：石皇冠設計、書寫的黃金練字帖) 6.7寫字嘗試教學課堂模式設計 由於兒童聽話能力、觀察能力、肌肉控制能力正在培養中，老師先講學生後練，學生往往聽不明白，教學效果並不理想。筆者認真學習邱學華的嘗試教學理論，設計了先練後講的寫字教學常規步驟，具體內容如下。以「青、清、請、晴、蜻、情、睛」的書寫指導為例。A基本訓練：書寫「青」字 ，說出「青」在黃金格中的位置。B准備訓練：書寫偏旁「氵、訁、忄」，應該寫在黃金格的什麼位置？C進行新課：（1）出示嘗試題：書寫「清」「氵」和「青」應該寫在什麼位置？（2）學生討論，嘗試書寫，老師；（3）學生講評，老師點撥、示範書寫；（4）模仿書寫，老師；D第二次嘗試：「請、情」怎麼寫？E課堂練習：用鉛筆、黃金練字本（帖）練習寫字；老師，選取典型作業；作業投影講評。F小結：師生共同總結「青」字族的結字規律。

10、作業格式規范的好處？

什麼是作業標准化？
作業標准化就是對在作業系統調查分析的基礎上，將現行作業方法的每一操作程序和每一動作進行分解對作業過程進行改善，從而形成一種優化作業程序，逐步達到安全、准確、高效、省力的作業效果。
作業標准化是對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用的規則的活動，沒有標准化，企業不可能維持在較高的管理水平。
1作業標准化的定義編輯所謂作業標准化，就是對在作業系統調查分析的基礎上，將現行作業方法的每一操作程序和每一動作進行分解，以科學技術、規章制度和實踐經驗為依據，以安全、質量效益為目標，對作業過程進行改善，從而形成一種優化作業程序，逐步達到安全、准確、高效、省力的作業效果。創新改善與標准化是企業提升管理水平的2大輪子。改善創新是使企業管理水平不斷提升的驅動力，而標准化則是防止企業管理水平下滑的制動力。沒有標准化，企業不可能維持在較高的管理水平。
2標准化的基本原理編輯標准化作為一門科學，毫無疑問應該有它自己的理論，標准化活動是為數眾多的人們的一種社會實踐，而且是有組織，有目的的實踐，那麼，伴隨著這種實踐的總結便是理論的提煉。否則，標准化實踐既不可能取得成功，更不可能上升到它的高級階段。近百年，世界各國際標准化專家，學者一直致力於標准化原理等基礎理論的研究，也發表了一些著作。國際標准化組織（ISO）於1952年成立了標准化原理研究常設委員會（STACO），它的首要職責是在標准原理，方法和技術方面充當ISO理事會的顧問，在考慮標准化經濟問題的同時，使ISO的標准化活動取得最佳效果，這對標准化理論的研究工作起了相當的推動作用。爾後，一些國家也設立了相應的機構，如日本在1958年設立了標准化原理委員會（JSA/STACO），開展了標准實施狀況的調查以及標准化經濟效果的計算方法和標准化術語的研究。次年，官城精吉提出了標准化的兩個基本原理（經濟性的基本原理和對策規則的基本原理）和一系列分原理。原蘇聯標准化學者在標准化理論研究上做了不少工作，1989年決定在莫斯科儀表學院等高、中等院校設立19·06專業—標准計量和產品質量管理專業，至於開設《標准化與產品質量管理》、《互換性與標准化》、《標准化與質量》等課題的院校就達三分之二以上。此外，各國的標准化專家還對標准化概念，原理、方法、經濟效果的測定及其它理論問題的研究日漸活躍。尤其是出現了一些有關標准化原理的專著，並就標准化的基本原理提出自己的粗淺意見。
作業標准化的作用標准化作業的作用主要有以下幾方面：
（1）標准化作業把復雜的管理和程序化的作業有機地融合一體，使管理有章法，工作有程序，動作有標准。
（2）推廣標准化作業，可優化現行作業方法，改變不良作業習慣，使每一工人都按照安全、省力、統一的作業方法工作。
（3）標准化作業能將安全規章制度具體化。
（4）標准化作業所產生的效益不僅僅在安全方面，標准化作業還有助於企業管理水平的提高，從而提高企業經濟效益。標准化作業的推廣方式作業標准化推行作業標准化推行是指生產作業按照作業指導書規定標准化，標准逐漸習慣化。
作業標准化推行非常關鍵，需要經過以下三個過程：
（1）通過培訓與確認，使員工掌握本崗位的作業指導書。培訓過程使員工知道要做什麼、什麼時機做、怎樣做、達到怎樣效果，通過文字考核與操作考核的方式對員工的掌握程度確認。（2）通過宣傳活動，使員工接受和理解作業標准化活動。標准化作業推行不是發出紅頭文件，發放作業指導書這樣簡單。員工通常不願接受工作習慣的改變，有些員工甚至不願意將自己的操作經驗共享，擔心自己受重視的程度。標准化推行時需要有耐心，營造良好的改善氛圍非常重要。
（3）通過工藝紀律檢查，實現督促與改進。作業標准化推行不能依賴員工自律，管理人員要到作業現場做工藝紀律檢查。鼓勵先進、鞭策落後，讓做得好的員工感覺到成就，做得不好的員工感覺到壓力，逐漸完成作業標准化推行。
3標准化的形式與方法編輯標准化的形式是標准化內容的表現方式，是標准化過程的表現形態，也是標准化的方法，標准化有多種形式，每種形式都表現不同的標准化內容，針對不同的標准化任務，達到不同的目的。標准化的形式是由標准化的內容決定的，並隨著標准化內容的發展而變化，但標准化的形式又其相對的獨立性和自身的繼承性，並反作用於內容，影響內容，標准化過程是標准化的內容和形式的辯證統一過程。研究各種標准化形式及其特點，不僅便於在實際工作中根據不同的標准化任務，選擇和運用適宜的標准化形式，達到標准化的目標，而且能夠根據標准化工程的發展和客觀的需要，及時地創立新形式取代舊形式，為標准化工程的進一步發展開辟道路。標准化的形式主要有簡化，系列化，綜合標准化，超前標准、組合化等。
4作業標准化的四大目的編輯在工廠里，所謂「製造」就是以規定的成本、規定的工時、生產出品質均勻、符合規格的產品。要達到上述目的，如果製造現場之作業如工序的前後次序隨意變更，或作業方法或作業條件隨人而異有所改變的話，一定無法生產出符合上述目的的產品。因此，必須對作業流程、作業方法、作業條件加以規定並貫徹執行，使之標准化。標准化有以下四大目的：技術儲備、提高效率、防止再發、教育訓練。標准化的作用主要是把企業內的成員所積累的技術、經驗，通過文件的方式來加以保存，而不會因為人員的流動，整個技術、經驗跟著流失。達到個人知道多少，組織就知道多少，也就是將個人的經驗（財富）轉化為企業的財富；更因為有了標准化，每一項工作即使換了不同的人來操作，也不會因為不同的人，在效率與 品質上出現太大的差異。如果沒有標准化，老員工離職時，他將所有曾經發生過問題的對應方法、作業技巧等寶貴經驗裝在腦子里帶走後，新員工可能重復發生以前的問題，即便在交接時有了傳授，但憑記憶很難完全記住。沒有標准化，不同的師傅將帶出不同的徒弟，其工作結果的一致性可想而知。
5良好標準的制定要求
一個好的標準的制定是有要求的，要滿足以下六點：
1、目標指向：標准必須是面對目標的：即遵循標准總是能保持生產出相同品質的產品。因此，與目標無關的詞語、內容請勿出現。
2、顯示原因和結果：比如「安全地上緊螺絲」。這是一個結果，應該描述如何上緊螺絲。又比如「焊接厚度應是3微米」這是一個結果，應該描述為：「焊接工用施3.0A電流20分鍾來獲得3.0微米的厚度」。
3、准確：要避免抽象：「上緊螺絲時要小心」。什麼是要小心？這樣模糊的詞語是不宜出現的。4、數量化-具體：每個讀標準的人必須能以相同的方式解釋標准。為了達到這一點，標准中應該多使用圖和數字。例如，使用一個更量化的表達方式，「使用離心機A以100+/-50rpm轉動5~6分鍾的脫水材料」來代替「脫水材料」的表達。
5、現實：標准必須是現實的，即可操作的。
6、修訂：標准在需要時必須修訂。在優秀的企業，工作是按標准進行的，因此標准必須是最新的，是當時正確的操作情況的反映。永遠不會有十全十美的標准。
在以下的情況下修訂標准：6修訂標准編輯·內容難，或難以執行定義的任務·當產品的質量水平已經改變時·當發現問題及改變步驟時·當部件或材料已經改變時·當機器工具或儀器已經改變時·當工作程序已經改變時·當方法、工具或機器已經改變時·當要適應外部因素改變（如環境的問題）時·當法律和規章（產品賠償責任法律）已經改變時·標准（ISO等）已經改變7標准化與科技創新編輯開放的復雜系統理論視角下的科技創新體系將標准化作為面向創新2.0的科技創新體系中的重要技術支撐，是技術創新體系、知識社會環境下技術2.0的軸心。標准化也是現代城市管理區別於傳統城市管理、現代管理區別於傳統管理、現代服務業區別於傳統服務業的重要特徵。隨著科學發展、技術進步和社會經濟實踐的進展，標准化是一個不斷演進的動態過程。動態標准化過程體現了科技創新的演進，標准化與知識產權結合有助於推動自主創新，標准化進一步與AIP「三驗」結合帶動開放創新。通過標准化以及相關技術政策的實施，可以整合和引導社會資源，激活科技要素，推動自主創新與開放創新，加速技術積累、科技進步、成果推廣、創新擴散、產業升級以及經濟、社會、環境的全面、協調、可持續發展。