1、上肢骨折的護理ppt課件
原發布者:明遠圖文
上肢骨折指上肢及上肢帶骨的骨連續性中斷，常見骨折有鎖骨骨折、肱骨外科頸骨折、肱骨髁上骨折、肱骨外髁骨折、橈骨下端骨折等。 (一）主因1.多由間接暴力引起。2.好發於中1/3處。 3.成人多為短斜型骨折，兒童多為青枝骨折（青枝骨折多見於兒童,「青枝」兩個字是借用來的，在植物的青嫩枝條中，常常會見到折而不斷的情況。兒童的骨骼中含有較多的有機物，外麵包裹的骨外膜又特別的厚，因此在力學上就具有很好的彈性和韌性，不容易折斷，遭受暴力發生骨折就會出現與植物青枝一樣折而不斷的情況，骨科醫生就把這種特殊的骨折稱之為青枝骨折。由於青枝骨折時，骨骼雖「折」卻仍然未「斷」，因而一般都屬於穩定骨折，通常是不需要手術治療的。四肢骨的青枝骨折用石膏外固定治療都有很好的效果。 1.與疾病的關系：全身及局部的疾病，可使骨結構變脆弱，較小的外力即可誘發骨折，稱之為病理性骨折。（1）全身性疾病：如軟骨病、維生素C缺乏（壞血病）、脆骨症、骨軟化症等。（2）局部骨質病變：如骨髓炎、骨囊腫、骨腫瘤等。2.與年齡關系：骨折與年齡也有一定關系，兒童骨質韌性大而強度不足，易發生青枝骨折。老年骨質疏鬆，脆性大，易發生骨折，且骨折後不易癒合。 1.患肢疼痛、腫脹、瘀斑、功能障礙、畸形等情況。2.患肢活動受限。3.注意有無臂叢神經和鎖骨下血管損傷。 骨折後局部疼痛、腫脹明顯，2、請比較平滑肌在不同系統或器官中的形態結構，是否有差導
（一）人體概況：
1、四部：頭、頸、軀干、四肢
2、三層：皮膚、肌肉、骨骼
3、二腔：顱腔、體腔（包括胸腔和腹腔）
4、一管：椎管
（二）人體的基本結構：
1、細胞：基本結構、形態多樣
2、組織：概念、四種基本組織的形態結構特點、分布、功能
3、器官：概念、主要器官
4、系統：概念、人體的八大系統（名稱及功能）
5、結構層次：細胞→組織→器官→系統→整體
（三）人體是統一整體：
1、從結構方面看
2、從功能方面看
本章重難點提示
1、人體的基本結構。重在要使學生學會正確的觀察方法、認知順序和使用術語正確表達的能力。
2、人體四種基本組織的結構特點、分布及功能。重在觀察和分析比較，以及滲透結構與功能的適應關系。
3、人體是一個統一的整體。重在讓學生在活動中體會人體各器官系統之間的協調關系及神經系統的調節作用，聯系實際理解這一抽象的內容。
4、通過學習活動，使學生意識到學習人體生理衛生知識的必要性和緊迫性，從而對這門課產生興趣。
關於兩個教學難點 的處理
本章有兩個教學難點 ：一是組織的結構特點、分布和功能，二是人體是一個統一的整體。組織的結構特點、分布和功能在同一章節里，理論性的知識比較集中，增大了學生學習的難度；關於人體是一個統一的整體，對初二學生來說仍是比較抽象和難以理解的。
（一）關於「組織的結構特點、分布和功能」難點的處理。
1．聯系實際，增強學生對組織的感性認識，激發學生學習的興趣。
人的四種基本組織，學生還是第一次接觸到，有些陌生。教學中，注意聯系實際，可以增強學生對組織的感性認識，既有助於學生記憶和理解，又能激發學習的興趣。如講上皮組織，讓學生回憶做「用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞」實驗時，是在何處刮取的上皮細胞？讓學生以此理解上皮組織的分布（體內各種管腔壁的內表面）。通過這些實際例子，就使得四種基本組織貼近了學生的生活，使學生不再感到陌生，降低了學習的難度。
2．讓學生通過插圖比較、實驗觀察，掌握四種基本組織的結構特點。
插圖直觀、形象、生動，讓學生通過對插圖的比較觀察，能加深印象，提高記憶的效果。如，讓學生把上皮組織的兩幅插圖與結締組織的兩幅插圖對比觀察記憶，學生就會發現它們兩者的結構特點恰好相反：上皮組織「細胞排列緊密，細胞間質少」，結締組織「細胞間隙大，細胞間質較多」。這樣，學生就很容易記住。通過這樣的對比觀察，學生就比較清楚地記住了四種基本組織的結構特點。
之後，讓學生通過顯微鏡觀察區分四種基本組織，進一步熟悉四種基本組織的結構特點。為了檢查學生掌握的情況，可以事前把玻片標本上的標簽除去，貼上編號，讓學生通過觀察說出各編號玻片標本的組織名稱。
3．前後照應，加強新舊知識的聯系，鞏固所學知識。
本章所講述的內容，特別是有關細胞、組織、器官和系統的知識，與後面各章講述的各個器官系統的形態結構和生理功能，以及衛生保健知識，都有不同程度的聯系。因此，在以後的教學中，注意前後照應，加強新舊知識間的聯系，能鞏固所學知識。如，講皮膚的結構和功能時，可以聯繫上皮組織的結構特點和分布；講述表皮的角質層和真皮的構成時，聯繫上皮組織和結締組織的保護功能。
（二）關於「人體是一個統一的整體」難點的處理。
1．讓學生從人體的構成來理解人體是一個統一的整體。
人體是一個統一的整體，與人體嚴整、完美的結構是分不開的。細胞是人體的結構和功能的基本單位，一些形態和功能相似的細胞和細胞間質構成組織，由不同的組織按照一定的次序聯合起來，形成具有一定功能的器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官構成系統，由各個系統進一步構成人體。人體在結構上的嚴整性、完美性，保證了人體是一個統一的整體。
2．讓學生從人體各器官系統活動的協調性來理解。
人體是一個統一的整體。人體各個器官系統的結構和功能雖然各不相同，但是它們在進行各種生命活動的時候，並不是孤立的，而是相互密切配合的，保持著高度的協調性。以人進行劇烈運動為例，說明人體各個器官系統的協調活動，充分體現了人體是一個統一的整體。
3．讓學生從神經系統和體液的調節來理解。
人體是一個統一的整體。人體機能活動的變化有兩個特點：一是體內各器官、系統的活動是整體性的，二是人體的機能活動總是與環境變化相適應的。為什麼人體在劇烈運動時，呼吸、循環、排泄等器官系統能相互配合，協調活動？為什麼當手碰到熱爐子時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、准確？就是因為神經系統和體液特別是神經系統在起調節作用。人體之所以能成為一個統一的整體，就是由於有神經系統和體液的調節作用。
4．把人體是一個統一的整體的觀點貫穿於整個生理衛生教學的始終。
人體是一個統一的整體，在後面的各章節中多有體現。因此，教學中結合著有關內容滲透人體是一個統一的整體的觀點，有助於學生深刻理解。如骨胳肌運動中的協作關系、人進入青春期後，人體的形態和功能都會發生顯著的變化，而不是某一方面的變化，也體現了人體是一個統一的整體。在總結體育鍛煉對人體的影響時，告訴學生，正是因為人體是一個統一的整體，所以體育鍛煉給人體帶來的好處是多方面的。同樣，吸煙和飲酒對人體的危害也是多方面的。在教學中，如果我們恰當引入「人體是一個統一的整體」，還可以使學生加深對某一內容的理解。如在講「切脈」診病的原理時，告訴學生：人體某一器官有病，由於「人體是一個統一的整體」，常會使心跳發生快慢、強弱的變化，並且在脈搏上表現出來，因此，醫生通過「切脈」就可以推知心臟和其他器官的健康狀況。
可見，把人體是一個統一的整體的觀點貫穿於整個生理衛生的教學中，不僅可以突破難點，使學生加深對人體是一個統一的整體的理解，而且還有其他多方面的意義。
教法建議
建議本章3～4課時。第一課時介紹人體概況；第二課時研究人體細胞；第三課時學習四種組織；第4課時學習器官、系統及人體是統一整體。
在學習人體概況時，主要讓學生了解人體各部分名稱。可以先讓學生對照自己身體的每一部分，自己說出各部分的名稱，如不太清楚的名稱，則應該對照書上的圖來識別。最好讓兩個學生為一個小組，一起學習，相互提問。應注意避免我們平時講俗語，如胳膊，應該稱為上臂和前臂，學習使用專用術語。應准確知道人體的四部三層二腔和一管。四部指頭、頸、軀干、四肢，三層指皮膚、肌肉、骨胳，二腔指體腔和顱腔，一管即椎管。
在學習人體基本結構——細胞時，組織學生做好觀察人體口腔上皮細胞的實驗，准確地繪出人體口腔上皮細胞圖。並在此基礎上，討論出其與動物細胞、植物細胞在結構上的異同點。還應盡可能多地給學生提供人體各種細胞形態結構圖，讓學生了解人體細胞的多樣性。關於細胞、組織、器官、系統的學習，都應在聯系動物學的基礎上進行。
人體4種基本組織的細胞形態結構特點、分布及功能是本章的重點，在學習時，建議給學生提供直觀材料，如掛圖或永久玻片標本，在學生觀察的基礎上，總結出四種基本組織的結構特點、分布和功能。還應聯系實際，讓學生對組織有更進一步的認識。
在學習人體器官時，建議以具體器官為例，通過分析得出器官概念以及器官都是由四種基本組織構成的，並且以某一二種組織為主。應該給學生提供人體器官的圖片，讓學生知道人體主要器官的分布及其功能，如心、肺、胃、腎、肝等。
在學習人體系統時，建議聯系動物學部分所講的系統，分析得出系統的概念。利用書上的插圖，讓學生了解人體的八大系統的名稱、主要器官和功能。
人體是一個統一的整體是本章的另一重點也是難點，學習時，建議讓學生聯系實際，可以通過簡單的活動讓學生體會一下從平靜狀態變成劇烈運動後，自己的各個器官系統有什麼變化，如肺和呼吸系統，心臟和循環系統，骨胳肌和運動系統等。（可以利用媒體素材中的課件）深深體會這些器官系統是怎樣密切聯合的，它們的協調活動充分說明人體是一個統一整體。是在神經和體液的共同調節作用下，成為一個整體的。
通過學習，使學生樹立健康意識，在日常生活中主動地修正自己的行為，積極維護和改善周圍的生存環境。使身體健康發育成長，心理素質能適應社會的需要。
教學設計示例
<第一課時>
1、從「健康」的概念入手，激發學生的學習興趣
問題：（1）隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，更多的人都希望自己擁有健康。那麼同學們，你們覺得自己健康嗎？怎樣衡量一個人是否健康呢？（2）在我們的日常生活中，你認為有哪些不健康的表現？（3）單從生理方面考慮，我們怎樣才能更健康？
健康不僅僅指人的軀體沒有疾病，還包含了人的心理和社會上的一種完美狀態。
在我們的生活中存在著許多不健康的現象和危害健康的隱患。例如：生活起居不規律；飲食結構不合理；吸煙、酗酒；過食補品；濫用物；盲目；居室環境中影響健康的不利因素，如：廚房煙霧、裝修塗料、不潔凈的食物和飲水、過強或過弱的光線、噪音等；單親家庭、父母過分溺愛等導致的孩子心理素質差，不能承受挫折，與善於與他人合作等等。
要想讓自己身體更健康，我們需要具備一些關於人體的基本知識，先來做個小測試。
2、聯系生活實際，明確學習人體生理衛生的重要性及此課程的研究內容。
問題：（1）你能解釋關於自己的一些生理問題嗎？例如：你從哪裡來的？你為什麼能長高？眼睛為什麼能「看」見東西？天熱的時候為什麼出汗？吃進去的食物在身體里發生了怎樣的變化？血液為什麼是紅的……（2）你能在發生以下問題時，科學地保護自己或他人嗎？例如：外傷、煤氣中毒、骨折、脫臼、大、中暑、凍傷、火災、溺水、觸電……
要想解釋這些問題，使自己健康地成長發育，我們就必須了解關於自己身體的結構和功能及人體的生命活動規律的知識，而這些正是我們在初二的生理課上所要學習的內容。
3、以學生為主體，在活動中從宏觀水平學習人體概況。
問題：（1）我們應該如何（用什麼方法）認識人的身體呢？（2）人的身體分為哪幾個部分？有哪些主要結構？
通過初一生物課的學習，同學們應該知道，認識生物體的最重要的手段就是注意觀察，而觀察要有正確的方法，要講求順序——由宏觀到微觀；由局部到整體；由表及裡等。今天我們就通過觀察的方法從宏觀水平來認識一下自己的身體吧！
學生活動：（1）學生兩人一組，對照書上的圖，來認識人體各部分的名稱，人體內的腔及重要內臟器官的名稱及相對位置。（2）在教師說出名稱後，全體同學一起指認。（3）討論在認識人體概況的學習中應注意什麼問題。
在活動中，教師應注意充分調動學生的學習積極性，及時鼓勵和表揚表現突出的學生；注意糾正學生出現的錯誤，強調用規范的術語代替俗語。如：頸（脖子）、腹（肚子）、上臂和前臂（胳膊）、足（腳）等。最好能利用人體模型（內臟器官可以拆卸），讓學生對人體內部建立立體感。
課後活動：把課上學過的關於健康和人體概況的知識傳遞給家裡人，和他們一起分享。
<第二課時>
1、將對人體結構的研究從宏觀引入微觀，明確本節學習內容。
問題：（1）把肉眼看到的人體在顯微鏡下，會看到什麼呢？（2）你有辦法通過實驗看到自己的細胞嗎？（提示學生運用已有的知識和技能）（3）怎樣選取實驗材料（人體細胞）？
上節課我們從宏觀的角度了解了自己的身體，這節課我們將要從另一個角度重新認識自己。在顯微鏡下觀察人體的結構，無論是堅硬的骨，還是流動的血液都是由細胞構成的。細胞是構成人體的基本結構和功能單位。
要在顯微鏡下觀察細胞，可以利用大家已經具備的技能——製做臨時裝片。（回憶步驟）取材講求簡便易行，我們這次就選取口腔側壁的上皮細胞。
2、學生通過觀察人體口腔上皮細胞實驗，認識人體細胞的基本結構單位。
學生活動：做觀察人體口腔上皮細胞的實驗（在教師的指導下進行）
問題 ：（1）實驗材料中生理鹽水是做什麼用的？為什麼不用清水？
（2）製作臨時裝片過程中應該注意什麼問題？
（3）上課前為什麼要用清水漱口？
（4）怎樣能夠更清楚地觀察到細胞？
（5）怎樣記錄自己的觀察結果？
（6）人體細胞和動、植物細胞在結構上有何異同？
在實驗前查對實驗用品時，引導學生思考生理鹽水的作用——給細胞提供相應的生活環境（人體的內部環境），濃度為0．9％是經過測定得出的，可以聯系生活中輸液時使用生理鹽水的例子來說明道理。
製作過程中，提示學生注意：操作順序正確；滴生理鹽水的量要適度；取材方法正確（教師演示）；材料塗抹均勻（防止細胞重疊）；蓋蓋玻片的方法正確（防止氣泡）。
在學生回答的基礎上，明確漱口的目的是去除口腔內的食物殘渣，獲得較純的細胞。
在學生觀察時，應指出：在顯微鏡下觀察無色透明的標本時視野的亮度要適當（通過調整光圈和反光鏡使視野變暗一些，可以使細胞質和細胞核的界限分明，容易分辨，利於觀察）；將細胞染色處理，更利於觀察（提示學生注意染色方法）。並藉助媒體（顯微投影、掛圖等）指導學生觀察。
在觀察的基礎上，教師和學生一起通過繪細胞圖來學習人體細胞的結構。（學生邊觀察邊在筆記本上繪簡圖，教師在巡視過程中注意發現學生的問題，在繪版圖講解時給予指正）
在學生討論的基礎上，強調人體細胞在結構上和動物細胞一致，都含有細胞膜、細胞質、細胞核三個部分，沒有植物細胞的細胞壁和液泡。
3、通過觀察圖片或掛圖認識人體細胞的多樣性。
問題：（1）人體細胞都和我們觀察的口腔上皮細胞一樣嗎？（2）為什麼人體細胞會有那麼多不同的類型？（提示形態結構與功能的關系）
利用圖片或掛圖，給學生展示人體細胞形態結構的多樣性並簡單聯系功能，指出這是進化的過程中，人體細胞適應不同功能演變的結果。
課後思考：在觀察人體細胞時，你認為可以用其它材料製作臨時裝片嗎？提出建議。
<第三課時>
1、回憶細胞結構，引入研究課題，再將人體結構由微觀逐漸引向宏觀。
問題（1）人體細胞具有哪些結構？（利用掛圖回憶）
（2）多種多樣的細胞是怎樣構建人體的？（引導學生利用已有的動物學知識回答）
2、觀察各種組織的永久裝（切、塗）片，認識人體四種組織的結構特點、分布及功能
問題（1）生長在一起的細胞有沒有什麼共同的地方？它們是如何組合在一起的？
（2）人體有哪些基本組織？如何劃分？
（3）四種基本組織在形態結構特點、分布、功能發面有什麼不同？
學生活動：（1）觀察人體組織的永久玻片標本；解決上述問題1。
（2）討論四種組織在形態結構特點、分布功能上的不同。
生長在一起的細胞，往往具有相似的形態和結構，功能上是相同的，它們藉助一些間質，彼此聯系，形成人體的組織。
構成人體的四種基本組織在結構特點、分布和功能方面都有明顯的不同。可以分為四類：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。（見下表）
上皮組織
結締組織
肌肉組織
神經組織
分布
體表及各管腔壁的內表面，構成腺體
分布廣泛
心臟、胃、腸、骨骼肌
分布廣泛，在腦、脊髓、感覺器官、神經和皮膚等處較豐富
結構特點
細胞形態結構統一，細胞排列緊密，細胞間質極少。
細胞排列疏鬆，細胞間質的量和成分都很豐富
細胞種類單一，細胞間質較少
由神經元構成
類型
單層扁平上皮、單層立方上皮、假復層纖毛柱狀上皮、復層扁平上皮、腺上皮等
疏鬆結締組織、緻密結締組織、堅固性結締組織、漿液性結締組織和組織等
心肌、平滑肌、骨骼肌
————
功能
保護、分泌
連接、支持、保護、營養和運輸
能收縮舒張
產生運動
接受刺激，產生興奮，傳導興奮
舉例
皮膚外層、血管內層、氣管內層等
皮下撕片、韌帶、骨、軟骨、血液
胃壁肌肉層、肱二頭肌、心肌
腦組織
脊髓
聯系實際
上節課觀察的口腔上皮取材於什麼組織？
平時我們說的筋、肥肉是什麼組織？
飯後胃的體積比原來增大，是什麼組織的特點決定的？
下肢癱瘓的人是由於損壞了什麼組織？
（建議課前印好空白表格，方便學生討論和記錄）
在學習人體的四種基本組織時，可以利用課本中的插圖、彩色掛圖等作為直觀教具輔助教學。建議選用比較法（列表），更加突出各種組織的特點。最好是在學生觀察分析的基礎上經過學生討論得到結論，教師在其中只起引導和點撥作用，而不是直接告訴學生結論。通過學習應當使學生體會結構和功能是相互適應的。
<第四課時>
1、以人體主要器官為例，分析其組成（回憶四種組織）和功能。
問題：（1）組織又是如何構建人體的呢？
（2）以心臟為例，它是有哪些組織構成的呢？
（3）構成不同的器官的組織的組合方式一樣嗎？
四種基本組織以不同的組合方式構成具有一定功能的結構——器官（如：心臟——心壁是肌肉組織，表面的膜是結締組織，心壁內分布著神經組織，心臟內表面是上皮組織）。
舉例說明構成不同的器官時組織的組合方式不同，不同的結構導致生理功能的差異。（如：心臟以心肌為主；腦以神經組織為主；骨以結締組織為主。）引導學生得出在一個器官中一般以一、二種組織為主的結論。
2、系統的概念、類型、功能。
問題：（1）器官又是怎樣進一步組成人體的呢？
（2）（出示消化系統掛圖）這里都有什麼器官？這些在一起的器官有什麼聯系？
（3）人體有哪些系統？分別有什麼功能？
人體的每一個器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產流水線一樣，環環緊扣高效率地完成著人體某項生命活動（以消化系統為例，闡明「系統」的概念）。象這樣的由多個器官按一定的次序組成的能共同完成一種或幾種生理功能的結構就是系統。
人體共有八大系統，（在已有動物學知識的基礎上，結合書上的圖，了解各系統的名稱和功能），以後我們將分別去學習它們。
3、總結人體的結構層次。（細胞→組織→器官→系統→整體）
回顧人體的結構，從微觀到宏觀依次由哪些結構構成？是怎樣聯系起來的？
（利用課件演示，輔助學生鞏固已有知識，並為分析「人體是一個統一體」做鋪墊）
4、討論人體為什麼是一個統一整體。
問題：人們常說「人體是一個統一整體」，你同意這個觀點嗎？為什麼？
（提示從結構和功能兩個方面來考慮）
學生活動：討論人體為什麼是一個統一整體。（在從功能方面分析時，可以安排學生做一個活動：請一個學生代表做15次全蹲起後說出自己的心跳和呼吸的情況，大家一起分析原因。此處可以藉助多媒體課件演示）
總結：
在結構方面，從微觀層次看，人體各個細胞間藉助細胞間質彼此聯系，從宏觀層次看，人體的各個系統又由血管（循環系統）和神經（神經系統）聯系起來；
在功能方面，八大系統既有分工又有合作，在神經和體液的調節下共同完成著各項生命活動使人體成為一個統一的整體。
探究活動
一、認識一些動物的組織
問題：我們在觀察人體細胞時，選取了人體口腔上皮細胞，能否利用其他材料來觀察，讓我們了解其它組織的細胞？
實施方案：選取小動物（如蟾蜍）的肌肉、皮下碎片少量，製作臨時裝片觀察肌肉組織和結締組織；選取新鮮哺乳動物的脊髓，從灰質中挑取少量材料，製作臨時裝片，觀察神經組織。
二、探究觀察人體口腔上皮細胞的實驗條件
問題：在觀察人體口腔上皮細胞時，我們採用了濃度為0.9%的生理鹽水；換成清水或20%
的生理鹽水行不行？請設計實驗尋求答案。
實施方案:
1．分別用清水、0.9%的生理鹽水和20%的生理鹽水做口腔上皮細胞的臨時裝片，觀察三種情況下，細胞的形態。
2．先用0.9%的生理鹽水製作臨時裝片，觀察到細胞後，利用染色的方法，從蓋玻片一側滴加清水，另一側吸，一段時間後，觀察細胞的形態有沒有變化；同理，先用0.9%的生理鹽水製作臨時裝片，然後利用染色的方法，從蓋玻片一側滴加20%的生理鹽水，另一側吸，一段時間後，再觀察細胞的形態有沒有變化。
3、觀舞記 板書
觀舞記(冰心)－－獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹
我應當怎樣地來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？
假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。
假如我是個畫家，我就要用各種的彩色，點染出她們的清揚的眉宇，和絢麗的服裝。
假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步，和細響的鈴聲。
假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。
然而我什麼都不是！我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術。
如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一隻旋舞的孔雀，他想叫出他心中的驚喜，但是除了咿啞之外，他找不到合適的語言。
但是，朋友，難道我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的「咿啞」？
我不敢冒充研究印度舞蹈的學者，來闡述印度舞蹈的歷史和派別，來說明他們所表演的婆羅多舞是印度舞蹈的正宗。我也不敢像舞蹈家一般，內行地贊美她們的一舉手一投足，是怎樣地「本色當行」。
我只是一個欣賞者，但是我願意努力說出我心中所感受的飛動的「美」！
朋友，在一個難忘的夜晚——
簾幕慢慢地拉開，台中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞台上的氣氛是靜穆庄嚴的。
卡拉瑪·拉克希曼出來了。真是光艷的一閃！她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出了她的秀麗的面龐，和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。
她端凝地站立著。
笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。
她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。
我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁，忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現出低回宛轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現出叱吒風雲的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事！
一段一段的舞蹈表演過（小妹妹拉達，有時單獨舞蹈，有時和姐姐配合，她是一隻雛鳳！形容尚小而工夫已深，將來的成就也是不可限量的），我們發現她們不但是表現神和人就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！最精採的是「蛇舞」，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖一直傳到左手的指尖！我實在描寫不出，只能借用白居易的兩句詩「珠纓炫轉星宿搖，花鬘斗藪龍蛇動」來包括了。
看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫……都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。這眾多樹枝在大地裡面息息相通，吸收著大地母親給予他的食糧的供養，而這大地就是有著悠久歷史的印度的廣大人民群眾。
卡拉瑪和拉達還只是這棵大榕樹上的兩條柔枝。雖然卡拉瑪以她的二十二年華，已過了十七年的舞台生活；十二歲的拉達也已經有了四年的演出經驗，但是我們知道印度的偉大的大地母親，還會不斷地給他們以滋潤培養的。
最使人惆悵的是她們剛顯示給中國人民以她們「游龍」般的舞姿，因著她們祖國廣大人民的需求，她們又將在兩三天內「驚鴻」般地飛了回去！
北京的早春，找不到像她們的南印度故鄉那樣的豐滿芬芳的花朵，我們只能學她們的偉大詩人泰戈爾的充滿詩意的說法：讓我們將我們一顆顆的贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻給她們掛在胸前，帶回到印度人民那裡去，感謝他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意！
[編輯本段]【教材分析 】
《觀舞記》是七年級（九年級）《語文》第四單元中的一篇課文。這個單元選的是文化藝術方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，聯系自己的生活體驗，理解課文的思想內容，品味並積累優美的語句。
教學重點：1、學習作家冰心的寫作手法，品味並積累優美的語句；
2、體會卡拉瑪姐妹「飛動的美」是緣於內心的；
教學難點 ：讓學生自己體會到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
[編輯本段]【學生分析 】
學生在小學的時候有較好的基礎，語言表達能力較強。通過一個半學期的培養，班級中已經初步形成了合作、交流、研究、討論解決問題的良好學風。這一年齡段的學生有「爭強好勝」的特點，很在乎別人對自己的看法，利用小組教學能很好的調動學生的積極性，促使學生積極主動地思考問題、解決問題。
[編輯本段]【設計理念 】
1、合理地利用課程資源，給學生更加直觀的感受；2、培養學生協作精神，提高其交往技能，開拓其思維；3、教師注意課前引導學生進行自主學習；4、提高學生的藝術鑒賞能力。
使新課標在實際課堂教學過程 中得到充分的體現，讓學生真正成為課堂的主人。強調形成積極主動的學習態度，讓學生多想、多說、多做，以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學生多給予肯定，讓學生獲得成功的喜悅，對學好語文更有信心。
[編輯本段]【課前准備 】
1、 學生准備
預習課文，解決生字詞；提出對於課文不理解的地方。
解 數：舊指武術的架勢，泛指手段、本事。
靜 穆：安靜庄嚴。
驚 鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態輕盈。
顰 蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。
妥 帖：恰當，十分合適。
本色當行：做本行的事，成績十分顯著。
叱吒風雲：形容威力極大。
盡態極研：使儀態和麗質最充分地展示出來
2、 教師准備
有目的地布置學生預習；查詢書籍、網站、錄像，收集有關印度舞蹈的資料；製作《觀舞記》課件。
教學實錄
一、 導入 新課
1、以一段東方歌舞團舞蹈演員表演的印度舞錄象導入 。
【提示：注意觀察舞蹈演員的動作、服裝等方面，看完後用自己的話來形容這段舞蹈】
生①：這種舞蹈的動作十分優美、歡快，三位演員的動作整齊劃一，十分和諧，加上身上的服飾的配合，顯得更加動人。
生②：舞蹈者的動作最具有特點的地方，便是她們靈活的手臂了！手臂在空中舞動，時而優柔婉轉，表現出一種柔和；時而剛勁有力，表現出一種生機。
2、指出：講的都很好，但是如果我們沒有看過這段舞蹈，而單憑這兩段描繪，我們還是很難相象出印度舞究竟是什麼樣的，我們的語言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。
引發問題：如何將這段舞蹈描繪得栩栩如生呢？
3、引入課題：——《觀舞記》
二、再次感知課文以及語基檢測
自由朗讀課文；檢查預習情況。
【學生在課前都已經作了較好的預習，以小組為單位，每組兩位同學，檢查字詞預習情況】
三、欣賞與品讀
【讓學生對課文的重點部分，即12—18小節進行重點研讀】
提出問題：你最喜歡文中的哪一段話？為什麼？
生①：我最喜歡文中16自然段，「她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕雲般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。」
作者用簡潔的語言對卡拉瑪姐妹的外貌，衣飾及動作進行了細致的描寫。卡拉瑪的外貌和衣飾給人留下的印象是美好的。但是，卡拉瑪也沒有忽略舞蹈的靈魂——動作。她優美的動作與鈴聲的完美配合，正如作者所說「舞蹈出詩句里的離合悲歡」。既然如此，我們對卡拉瑪舞蹈的美，還有什麼質疑嗎？
生②：「我們發現她們不但是表現的神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態極妍！最精彩的是「蛇舞」，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!」
這一段是一個排比句，用「花開瓣顫的蓮花」，「疾走驚躍的小鹿」，「高視闊步的孔雀」等比喻表現了印度舞蹈的特點，以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。同時也表現了作者對她們的由衷的贊美。
四.層次結構
第一部分（1～10段），表達對卡拉瑪姐妹高超舞技的贊美之情。
第二部分（11～18段），從身體、神態、服飾等三方面來具體描繪她們舞蹈飛動的「美」。
第三部分（19～22段），揭示了印度文化是滋養民族藝術的食糧，表達了對卡拉瑪姐妹的感激和贊美之情。
五.中心意思
作者用精妙的語言展現了印度卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝，表達了對她們的贊美、感激和懷念之情。同時也揭示了民族藝術植根於本民族的文化土壤的內涵。
六.寫作特點
比喻、排比等修辭手法的使用，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，激發了讀者的想像力。
[編輯本段]【寫作背景】
《觀舞記》是冰心寫於五十年代後期的一篇散文。當時中印關系正處於蜜月時期，兩國的來往比較頻繁，在國際上有著許多的共同的立場和觀點，特別是1955年萬隆會議的召開，更進一步促進了中印關系的發展。正是在這一背景下，冰心以一場異國風情表演——印度舞蹈為題材，寫下了這篇散文。也正因為這一大的背景，這篇散文同時也有著應景之作之嫌。文中所產生的缺陷也是顯而易見的。
冰心的散文《觀舞記》寫印度舞蹈家卡拉瑪姐妹來北京的表演實況，濃妝艷抹地描繪了舞台上姐妹的服飾、身段、神態和舞姿，作者傾盡全力調動了文學技藝，寫得珠光寶氣，光彩照人。可是華麗的外表下掩藏著真情的不足，一是作者與卡拉瑪姐妹缺乏心靈的交流，二是作者對印度舞和卡拉瑪姐妹的表演缺少真實的感動。散文本來就是主內的，即依託於心靈體驗、心靈感悟。冰心早年的散文和耄耋之年的散文深得公眾稱許，因為這些散文篇篇都有一個真實的作者活脫地展示出來；惟獨她在解放後相當長的一段時期內寫的散文主外不主內，技藝甚好而感情空疏，個性流失，這篇寫於1957年的《觀舞記》就是例證。
[編輯本段]【作者簡介】
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）福建長樂人，原名謝婉瑩。現代著名女作家，兒童文學作家，詩人，因一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為「世紀老人」，深受人民的喜愛。
1900年10月5日出生於福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，她父親謝葆璋參加了甲午戰爭，抗擊過日本侵略軍，後在煙台創辦海軍學校並出任校長。
冰心出生後7個月，便隨全家遷至上海。
4歲時遷往山東煙台，此後很長時間便生活在煙台的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙台的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣多的是，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人佔領了，「都不是我們中國人的」，「只有煙台是我們的！」父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。 在煙台，冰心開始讀書，家塾啟蒙學習期間，已接觸中國古典文學名著，7歲即讀過《三國演義》《水滸傳》等。與此同時，還讀了商務印書館出版的「說部叢書」，其中就有英國著名作家狄更斯的《塊肉餘生述》等十九世紀批判現實主義的作品，在讀《塊肉餘生述》時，當可憐的大衛，從虐待他的店主出走，去投奔他的姨婆，旅途中飢餓交迫的時候，冰心一邊流淚，一邊扮著手裡母親給她當點心的小麵包，一塊一塊地往嘴裡塞，以證明並體會自己是幸福的！
辛亥革命後，冰心隨父親回到福州，住在南後街楊橋巷口萬興桶石店後一座大院里。這里住著祖父的一個大家庭，屋裡的柱子上有許多的楹聯，都是冰心的伯叔父們寫下的。這幢房子原是黃花崗七十二烈士之一的林覺民家的住宅，林氏出事後，林家怕受誅連，賣去房屋，避居鄉下，買下這幢房屋的人，便是冰心的祖父謝鑾恩老先生。在這里，冰心於1912年考入福州女子師范學校預科，成為謝家第一個正式進學堂讀書的女孩子。
1913年父親謝葆璋去北京國民政府出任海軍部軍學司長，冰心隨父遷居北京，住在鐵獅子胡同中剪子巷，次年入貝滿女中，1918年升入協和女子大學理預科，嚮往成為一名救死扶傷的醫生。
新文化運動的興起和五四運動的爆發，使冰心把自己的命運和民族的振興緊密地聯系在一起。她全身心地投入時代潮流，被推選為大學學生會文書，並因此參加北京女學界聯合會宣傳股的工作。在愛國學生運動的激盪之下，她於1919年8月的《晨報》上，發表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。後者第一次使用了「冰心」這個筆名。由於作品直接涉及到重大的社會問題，很快發生影響。冰心說，是五四運動的一聲驚雷，將她「震」上了寫作的道路。之後所寫的《斯人獨憔悴》《去國》《秋風秋雨愁煞人》等「問題小說」，突出反映了封建家庭對人性的摧殘、面對新世界兩代人的激烈沖突以及軍閥混戰給人民帶來的苦痛。其時，協和女子大學並入燕京大學，冰心以一個青年學生的身份加入了當時著名的文學研究會。她的創作在「為人生」的旗幟下源源流出，發表了引起評論界重視的小說《超人》，引起社會文壇反響的小詩《繁星》《春水》，並由此推動了新詩初期「小詩」寫作的潮流。
1923年，冰心以優異的成績取得美國威爾斯利女子大學的獎學金。出國留學前後，開始陸續發表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作，20歲出頭的冰心，已經名滿中國文壇。
在去美國的傑克遜總統號郵輪上，冰心與吳文藻相識。冰心在波士頓的威爾斯利女子大學研究院攻讀文學學位，吳文藻在達特默思學院攻讀社會學，他們從相互的通信中，逐漸加深了解，1925年夏天，冰心和吳文藻不約而同到康耐爾大學補習法語，美麗的校園，幽靜的環境，他們相愛了。
1926年冰心獲得文學碩士學位回國，吳文藻則繼續留在美國的哥倫比亞大學攻讀社會學的博士學位。冰心回國後，先後在燕京大學、北平女子文理學院和清華大學國文系任教。
1929年6月15日，冰心與學成歸國的吳文藻在燕京大學臨湖軒舉行婚禮，司徒雷登主持了他們的婚禮。 成家後的冰心，仍然創作不輟， 作品盡情地贊美母愛、童心、大自然，同時還反映了對社會不平等現象和不同階層生活的細致觀察，純情、雋永的筆致也透露著微諷。小說的代表性作品有1931年的《分》和1933年的《冬兒姑娘》，散文優秀作品是1931年的《南歸――獻給母親的在天之靈》等。
1932年，《冰心全集》分三卷本（小說、散文、詩歌各一卷），由北新書局出版，這是中國現代文學中的第一部作家的全集。
1936年，冰心隨丈夫吳文藻到歐美游學一年，他們先後在日本、美國、法國、英國、義大利、德國、蘇聯等地進行了廣泛的訪問，在英國，冰心與意識流小說創作的先鋒作家伍爾夫進行了交談，她們一邊喝著下午茶，一邊談論著文學與中國的話題。
1938年吳文藻、冰心夫婦攜子女於抗戰烽火中離開北平，經上海、香港輾轉至大後方雲南昆明。冰心曾到呈貢簡易師范學校義務授課，與全民族共同經歷了戰爭帶來的困苦和艱難。
1940年移居重慶，出任國民參政會參政員。不久參加中華文藝界抗敵協會，熱心從事文化救亡活動，還寫了《關於女人》《再寄小讀者》等有影響的散文篇章。
抗日戰爭勝利後，1946年11月她隨丈夫、社會學家吳文藻赴日本，曾在日本東方學會和東京大學文學部講演，後被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授「中國新文學」課程。在日本期間，冰心和吳文藻在復雜的條件下團結和影響海外的知識分子，積極從事愛國和平進步活動。冰心作為一位忠誠的愛國知識分子，繼承了中國知識分子的優良傳統，天下興亡，匹夫有責，追求光明，永不止息。在抗日戰爭時期，她與周恩來就有過接觸，應約在進步刊物上發表文章，周恩來曾邀請她訪問延安，雖然未能成行，但他們的心是相通的。
解放戰爭時期，冰心拒絕參加「國大」代表競選，支持親屬投奔解放區。
新中國成立之初，她身居日本，心向祖國，堅決支持吳文藻毅然擺脫國民黨集團的正義之舉。
在中華人民共和國成立的新形勢鼓舞下，吳文藻、冰心夫婦冒著生命危險，沖破重重阻難，於1951年回到日思夜想的祖國。從此定居北京。周恩來總理親切接見了吳文藻、冰心夫婦，並對他們的愛國行動表示肯定和慰勉。冰心感受到新中國欣欣向上的民心，以百倍的精力投入到祖國的各項文化事業和國際交流活動中去。期間，她先後出訪過印度、緬甸、瑞士、日本、埃及、羅馬尼亞、英國、蘇聯等國家，在世界各國人民中間傳播友誼。同時她發表大量作品，歌頌祖國，歌頌人民的新生活。她說：「我們這里沒有冬天」，「我們把春天吵醒了」。她勤於翻譯，出版了多種譯作。她所創作的大量散文和小說，結集為《小桔燈》《櫻花贊》《拾穗小扎》等，皆膾炙人口，廣為流傳。
文化大革命開始後，冰心受到沖擊，家被抄了，進了「牛棚」，在烈日之下，接受造反派的批鬥。1970年初，年屆70的冰心，下放到湖北咸寧的五七幹校，接受勞動改造，直到1971年美國總統尼克松即將訪華，冰心與吳文藻才回到北京，接受黨和政府交給的有關翻譯任務。這時，她與吳文藻、費孝通等人，通力全作完成了《世界史綱》《世界史》等著作的翻譯。在這段國家經濟建設和政治生活極不正常的情況下，冰心也和她的人民一樣，陷入困頓和思索之中。在十年「文革」的動亂中，盡管受到不公正對待，她坦然鎮靜地面對一切，堅信真理一定勝利。她時時密切關注社會主義祖國的進步和人民生活的提高。她曾在《世紀印象》一文中寫到：「九十年來……我的一顆愛祖國，愛人民的心，永遠是堅如金石的」。實踐證明，冰心是長期與黨患難與共的親密朋友。
中國共產黨十一屆三中全會之後，祖國進入新的歷史 時期，冰心迎來了奇跡般的生平第二次創作高潮。她不知老之將至，始終保持不斷思索，永遠進取，無私奉獻的高尚品質。
1980年6月，冰心先患腦血栓，後骨折。病痛不能令她放下手中的筆。她說「生命從八十歲開始」。她當年發表的短篇小說《空巢》，獲全國優秀短篇小說獎。接著又創作了《萬般皆上品……》《遠來的和尚》等佳作。散文方面，除《三寄小讀者》外，連續創作了四組系列文章，即《想到就寫》《我的自傳》《關於男人》《伏櫪雜記》。其數量之多，內容之豐富，創作風格之獨特，都使得她的文學成就達到了一個新的境界，出現了一個壯麗的晚年景觀。年近九旬時發表的《我請求》《我感謝》《給一個讀者的信》，都是用正直、坦誠、熱切的拳拳之心，說出真實的話語，顯示了她對祖國、對人民深沉的愛。她身體力行，先後為家鄉的小學、全國的希望工程、中國農村婦女教育與發展基金和安徽等災區人民捐出稿費十餘萬元。她熱烈響應巴金建立中國現代文學館的倡議，捐出自己珍藏的大量書籍、手稿、字畫，帶頭成立了「冰心文庫」。冰心作為民間的外交使者，經常出訪，足跡遍布全球，把中國的文學、文化和中國人民的友好情誼帶到世界各個角落。她為國家的統一和增進與世界各國人民的友好往來，做出了卓越貢獻。她是我國愛國知識分子的光輝典範。
1992年12月24日，全國性的社會學術團體冰心研究會在福州成立，著名作家巴金出任會長，此後開展了一系列的研究和活動。
1995年，海峽文藝出版社出版八卷本的《冰心全集》，同年在北京人民大會堂召開出版座談會，趙朴初、雷潔瓊、費孝通、韓素音、王蒙、蕭乾、謝冕等出版座談會並發言，高度評價冰心巨大的文學成就與博大的愛心精神。
為了宣傳冰心的文學成就和文學精神，由冰心研究會常務理事會提議，經中國共產黨福建省委和省政府批准，在福建省文聯的直接領導下，在冰心的故鄉長樂建立冰心文學館。內設大型的《冰心生平與創作展覽》，冰心研究中心，會議廳，會客廳等，佔地面積13畝，建設面積4500平方米，1997年8月25日正式落成開館。
1999年2月28日21時冰心在北京醫院逝世，享年99歲。
冰心逝世後，黨和人民給她以高度的評價，稱她為「二十世紀中國傑出的文學大師，忠誠的愛國主義者，著名的社會活動家，中國共產黨的親密朋友。」也就是說，冰心的成就和貢獻是多方面的，她把她的一生都獻給了孩子、祖國和人民，獻給全社會和全人類。
冰心是世紀同齡人，一生都伴隨著世紀風雲變幻，一直跟上時代的腳步，堅持寫作了七十五年。她是新文學運動的元老。她的寫作歷程，顯示了從「五四」文學革命到新時期文學的中國現、當代文學發展的偉大軌跡。她開創了多種「冰心體」的文學樣式，進行了文學現代化的扎扎實實的實踐。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現代小說家、散文家、詩人、翻譯家。她的譯作如黎巴嫩凱羅·紀伯倫的《先知》《沙與沫》，印度泰戈爾的《吉檀迦利》《園丁集》及戲劇集多種，都是公認的文學翻譯精品， 1995年曾因此經黎巴嫩共和國總統簽署授予國家級雪松勛章。她的文學影響超越國界，作品被翻譯成各國文字，得到海內外讀者的贊賞。
冰心同時是位著名的社會活動家。建國以來，她歷任中國作家協會第二、三屆理事會理事和書記處書記、顧問，中國文學藝術界聯合會第二至四屆全國委員會委員和副主席，中國民主促進會中央委員會副主席，全國人民代表大會第一至五屆代表，中國人民政治協商會議第五至七屆全國委員會常委和第八、九屆全國委員會委員，全國少年兒童福利基金會副會長，中國婦女聯合會常委等職。她總是以愛祖國、愛人民、愛孩子的博大愛心，關注和投入各項活動。她為我國的文學事業、婦女兒童事業的發展、為堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，都作出了傑出的貢獻。
冰心的名言是「有了愛就有了一切」。她的一生言行，她的全部幾百萬的文字，都在說明她對祖國、對人民無比的愛心和對人類未來的充沛信心。她喜愛中華民族和全人類經過歷史積淀下來的一切優秀文化成果。她熱愛生活，熱愛美好的事物，喜愛玫瑰花的神采和風骨。她的純真、善良、剛毅、勇敢和正直，使她在海內外讀者中享有崇高的威望。中國人民為有冰心這樣的文學大師而自豪。
1999年3月19日，在八寶山革命公墓第一告別室，人們以獨特的方式送別冰心。這里沒有往日的肅殺，沒有黑紗，沒有白花，充溢著靈堂四周的，是大海一般的蔚藍和玫瑰一般的鮮紅。告別室的門前，大紅橫幅上寫著「送別冰心」四個醒目的大字，靈堂內擺滿了鮮花和花籃，冰心老人安卧在鮮花叢中，花叢前是冰心生前共同為中國文學事業奮斗的好朋友、中國作協主席巴金的花籃和家屬們精心編織的大花籃。冰心生前最喜愛紅玫瑰。她在一個世紀的生涯里，始終如一地將玫瑰一般的愛獻給祖國、獻給人民，獻給這個美好的世界。於是，熱愛冰心的人們從昆明、從廣州空運來了二千餘枝最鮮的紅玫瑰，以玫瑰的方式向冰心做最後的告別。 靈堂正面在一片淺藍色和蔚藍色的背景之下，襯托出冰心老人手書的「有了愛就有了一切」的幾個大字，周圍是松柏，是用紅玫瑰織成的紅心圖案。走進靈堂，耳邊響起大海的波濤聲，還有海鷗翱翔的歡叫聲，管風琴與小號的幽雅旋律從遙遠的天際飄搖而來……這是冰心最喜愛的外孫陳鋼精心為姥姥准備的音樂。他從美國趕回來時，特意帶回來大自然的音樂素材，由李煥之的兒子經過音樂合成而成，樂曲分為「大海」「生命」「光明」和「晚霞」四個樂章。 冰心去世之後，唁電如雪片一般飛來，表示哀悼的，既有文學界的老前輩、也有充滿童心的小讀者，有中國的也有外國的朋友，此時，靈堂外排著長長的隊伍前來向冰心作最後送別的，他們中有的是專程從外地趕來送別冰心的，前來送別的多達數千人。正在參加中國作協第五屆第四次全國委員會議和中國文聯第六屆第四次全國委員會議的作家藝術家們也來向冰心老人告別。福建省副省長潘心城等，代表家鄉人民向冰心送別。向冰心送別的每一個人手裡拿著一枝紅玫瑰，向冰心老人三鞠躬，然後輕輕地將紅玫瑰擱在冰心老人的身邊，漸漸地冰心在一片紅玫瑰的海洋中升騰、升華。
4、地震如何逃生課件
給你個鏈接 自救知識 現在災難多 多學幾門自救知識
防雷知多少
室內避雷措施：
1、打雷時，要關好門窗，防止雷電直擊室內或者球形雷飄進室內。
2、遇到雷雨天氣時，應將家用電器的電源切斷，以免損壞電器。人不要站在燈泡下，以防燈泡炸裂傷人。
3、雷雨天氣時，盡量不要撥打、接聽電話或使用電話上網，應拔掉電源和電話線及電視閉路線等可能將雷電引入室內的金屬導線。
4、在室內也要離開進戶的金屬水管以及跟屋頂相連的下水管等。
5、晾曬衣服被褥等用的鐵絲不要拉到窗戶、門口，以防鐵絲引雷致人死亡事件發生。
戶外防雷注意事項：
1、雷暴天氣時，在戶外不要接聽和撥打手機，因為手機的電磁波也會引雷。
2、人乘坐在車內一般不會遭遇雷電襲擊，但乘車遭遇打雷時千萬不要將頭手伸出窗外。
3、遇到突然的雷雨，當出現頭發硬豎起來時，應該立即蹲下，降低自己的高度，同時將雙腳並攏，減少跨步電壓帶來的危害。
4、不要在大樹底下避雨。在打雷時最好離大樹5米遠。
5、遇雷暴天氣出門，最好穿膠鞋，這樣可以起到絕緣的作用。
6、打雷時，遠離電力線及電氣設備。
地震被埋如何自救
地震後，餘震還會不斷發生，環境還可能進一步惡化，被埋者應盡量改善自己所處的環境，穩定下來，創造條件及時排除險情，保存生命，等待救援，設法脫險。
1、地震時如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，千萬不要驚慌，要沉著，要有生存的信心，相信會有人來救你，要千方百計保護自己。
2、保障呼吸暢通。設法將雙手從壓塌物中抽出來，清除頭部、胸前的雜物和口鼻附近的灰土，移開身邊的較大雜物，以免再次被砸傷和被倒塌建築物的灰塵窒息；聞到煤氣、毒氣時，用濕衣服等物捂住口、鼻。
3、避開身體上方不結實的倒塌物和其它容易掉落的物體；擴大和穩定生存空間，用磚塊、木棍等支撐殘垣斷壁，以防餘震發生後，環境進一步惡化。
4、不要隨便動用室內設施，包括電源、水源等，也不要使用明火。
5、設法脫離險境。如果找不到脫離險境的通道，盡量保存體力，用石塊敲擊能發出聲響的物體，向外發出呼救信號，不要哭喊、急躁和盲目行動，這樣會大量消耗精力和體力，盡可能控制自己的情緒或閉目休息，等待救援人員到來。如果受傷，要想法包紮，避免流血過多。
6、維持生命。如果被埋在廢墟下的時間比較長，救援人員未到，就要想辦法維持自己的生命，盡量尋找食品和飲用水，必要時自己的尿液也能起到解渴作用。
應急避震措施
從人們感受到地震，到房屋倒塌破壞大約十幾秒鍾。其中包括地震波由弱變強和房屋由震到塌的時間。對於居住在樓房內的居民應在室內擇地躲藏，居住在平房的居民，可以根據情況決定就地躲避還是離開。
一次大震的持續震動時間很短，而且由於劇烈的地面顛簸使人站立不穩，此時最好就近尋個安全形落，如床下、桌下和小跨間房屋，隨手抓一個枕頭或坐墊護住頭部伏在地上，盡量蜷曲身體，降低身體重心，抓住桌腿等牢固的物體，保護頭頸、眼睛、掩住口鼻。躲避時應注意遠離大鏡子、玻璃窗及易掉落的懸掛物，千萬不要靠近窗邊或到陽台上去。
震後應迅速撤離到室外開闊、安全的地方，就地選擇開闊地蹲下或趴下，不要亂跑，不要隨便返回室內；避開人多的地方，避開高大建築物如樓房、高大煙囪、水塔，避開立交橋等結構復雜的構築物，避開高聳危險物或懸掛物，如變壓器、電線桿、路燈、廣告牌、吊車等，避開危險場所如狹窄街道、危舊房屋、危牆等。不要隨便點明火，因為空氣中可能有易燃易爆氣體。
山洪災害防禦常識
1、山洪暴發時如何躲避泥石流?
當得知某區域在某一特定時間段將發生泥石流時，則應對該地區採取緊急疏散和保護措施，人員需強行遷至安全區，要在距離村莊較近的山坡或位置較高的階台地上建立臨時躲避棚。不要順著泥石流溝向上游或向下游跑，應向溝岸兩側山坡跑，且不要停留在凹坡處。
2、當遇到滑坡災害即將發生時，應該怎麼辦?
當身處滑坡體上時，首先應保持冷靜，不要慌亂。應迅速環顧四周，向較為安全的地方撤離。一般情況下只要行動迅速，都有可能脫離危險地段，脫離時，以向兩側跑為最佳方向，向下或向上跑是非常危險的。
3、應做好哪些山洪發生前的准備工作?
(1)平時應盡可能多地了解一些山洪災害防治的基本知識，掌握自救逃生的本領。
(2)首先觀察、熟悉周圍環境，預先選定好緊急情況下躲災避災的安全路線和地點。
(3)多留心注意山洪可能發生的前兆，動員家人隨時做好安全轉移的思想准備。
(4)一旦情況危險，及時向主管人員和鄰里報警，先將家中老人和小孩及貴重物品轉移至安全處。
(5)事前積極參加災險投保，盡量減少災害損失，提高災後恢復能力。
4、被洪水圍困時怎樣求救?
在山丘環境下，無論是孤身一人還是聚集人群突遭洪水圍困於基礎較牢固的高崗台地或磚混結構的住宅樓時，只要有序固守等待救援或等待陡漲陡落的山洪消退後即可解圍。如遭遇洪水圍困於低窪處的岸邊、干坎或木結構的住房裡，情況危急時，有通迅條件的，可利用通訊工具向當地政府和防汛部門報告洪水態勢和受困情況，尋求救援；無通信條件時，可製造煙火或來回揮動顏色鮮艷的衣物或集體同聲呼救，不斷向外界發出緊急求助信號，求得盡早解救；同時要尋找體積較大的漂浮物等，主動採取自救措施。
5、住宅被淹時如何避險?
對那些洪泛區低窪處來不及轉移的居民，其住宅常易遭洪水淹沒或圍困。在這種情況下首先是安排家人向屋頂轉移，並安慰穩定好他們的情緒；其次想方設法發出呼救信號，盡快與外界取得聯系，以便得到及時的救援；第三是利用竹木等漂浮物將家人護送至附近的高大建築物上或較安全的地方。
如間救肋被泥石流傷害的人員?
泥石流對人的傷害主要是泥漿使人窒息。將壓埋在泥漿或倒塌建築物中的傷員救出後，
應立即清除口、鼻、咽喉內的泥土及痰、血等，排除體內的污水。對昏迷的傷員，應將其平卧，頭後仰，將舌頭牽出，盡量保持呼吸道的暢通，如有外傷應採取止血、包紮、固定等方法處理，具體措施如下：
(1)對傷員的出血傷口應迅速止血，如似噴射狀，則動脈破損，應在傷口上方即傷口近心端，找到動脈血管(一條或多條)，用手或手撐把血管壓住，即可止血。如果傷員屬四肢受傷亦可在傷口上端用繩布帶等捆紮，松緊程度視出血狀態控制，每隔1～2小時松開一次進行觀測並確定後續處理措施。
(2)傷員傷口的包紮：找到傷口，迅速檢查傷情，如有酒精或碘酒棉球，應將傷口周圍皮膚消毒後，用干凈的毛巾、布條等將傷口包紮好。
(3)對骨折的傷員，應進行臨時的固定，如沒有夾板，可用木棍、樹枝代替。固定要領是盡量減少對傷員的搬動，肢體與夾板間要墊平，夾板長度要超過上下兩關節，並固定綁好，留指尖或趾尖暴露在外。
對嚴重的外傷傷員的治療，在緊急處理的同時，應迅速求得醫務人員的幫助，並盡快護送至醫院。
發生洪澇災害後如柯進行飲用水消毒
在洪水、暴雨等災害發生時，飲用水時常會受到污染。要做到災後無大疫，飲水消毒是關鍵。飲水消毒最常用的方法是氯化消毒和煮沸消毒。下面介紹兩種常用的水源氯化消毒方法：
缸水消毒：先將水缸中的水自然沉澱或用明礬澄清，然後將漂白粉精片碾碎用冷水調成糊狀，按每100斤水加1片漂白粉精片或10％漂白粉澄清液1湯匙。儲存的缸水用完後應及時清除沉澱物。
受淹水井消毒：應在水退後立即抽干被污染的井水，清淘出污物，對自然滲水進行一次重消毒(加氯量20—30PPm)後，方可正常使用，要堅持經常性的井水消毒。