小學課文橋骨髓

1、小學課文:毛以升勵志造橋?

這是語文版第二冊課文，題目叫《茅以升立志造橋》。

【課文原文】

      茅以升是我國建造橋梁的專家。 他小時候, 家住在南京。離他家不遠有條河, 叫秦淮河。每年端午節, 秦淮河上都要舉行龍船比賽。到了這一天, 兩岸人山人海。 河面上的龍船都披紅掛綠, 船上岸上鑼鼓喧天, 熱鬧的景像實在讓人興奮。 茅以升跟所有的小夥伴一樣, 每年端午節還沒到, 就盼望著看龍船比賽了。

      可是有一年過端午節, 茅以升病倒了。小夥伴們都去看龍船比賽,茅以升一個人躺在床上, 只盼望小夥伴早點兒回來, 把龍船比賽的情景說給他聽。

     小夥伴們直到傍晚才回來。茅以升連忙坐起來, 說:"快給我講講, 今天的場面有多熱鬧 ? "

      小夥伴們低著頭, 老半天才說出一句話來:"秦淮河出事了! "

      "出了什麼事? " 茅以升吃了一驚.

       " 看熱鬧的人太多, 把河上的那座橋壓塌了, 好多人掉進了河裡 ! "

      聽了這個不幸的消息, 茅以升非常難過。他彷彿看到許多人紛紛落水,男的女的老的小的, 景像凄慘極了。病好了, 他一個人跑到秦淮河邊, 默默地看著斷橋發呆。他想：我長大一定要做一個造橋的人, 造的大橋結結實實, 永遠不會倒塌 !

      從此以後, 茅以升特別留心各式各樣的橋, 平的, 拱的, 木板的, 石頭的。出門的時候, 不管碰上什麼樣的橋, 他都要上下打量, 仔細觀察, 回到家裡就把看到的橋畫下來。看書看報的時候, 遇到有關橋的資料, 他都細心收集起來。天長日久,他積累了很多造橋的知識。 他勤奮學習, 刻苦鑽研, 經過長期的努力, 終於實現了自己的理想, 成為一個建造橋梁的專家。著名的錢塘江大橋就是他主持建造的。

【課文電子版】

2、小學課文＜橋＞的正文

橋

文／談歌
黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可擋。
工地，驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。但，兩尺多高的洪水已經開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來
東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢，清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：「橋窄，排成一人，不要擠。黨員排在後邊。」
人群里喊出一嗓子：「黨員也是人！」
有人響應：「這不是拍電影。」
老漢冷冷地：「可以退黨，到我這兒報名。」
竟沒人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊跑上木橋。
水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
老漢突然劈手從隊伍里拖出一個小夥子，罵道：「你他媽的還是個黨員嗎？你最後一個走！」老漢凶得像只豹子。
小夥子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。
隊伍秩序井然。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。終於，只剩下了他和那小夥子。
小夥子竟來推他：「你先走。」
老漢吼道：「少廢話，快走！」他用力地把小夥子推上木橋。
突然，那木橋轟地塌了。小夥子被吞沒了。
老漢似乎要喊什麼，但，一個浪頭也吞沒了他。
白茫茫的世界。
五天以後，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子

3、小學課文《過橋》原文

第九課 《過橋》
雷鋒小時侯上學要走過一座小橋。有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起去上學。他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒說：「來！我背你們過橋」。雷鋒把小同學一個一個的背過去。放學的時候他又把小同學一個一個的背過來。
《牛的母愛》
這是一個真實的故事。

故事發生在西部的青海省，一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量嚴格地限定為三斤，這還得靠駐(zhù)軍從很遠的地方運來。日常的飲用、洗漱(sù)、洗衣，包括喂牲口，全部依賴(lài)這三斤珍貴的水。

人缺水不行，牲畜(chù)也一樣，渴啊！終於有一天，一頭一直被人們認為憨(hān)厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里唯一的也是運水車必經的公路。終於，運水的軍車來了。老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛(jiá)然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵(hē)斥(chì)驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鍾過去了，雙方依然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔(jué)強(jiàng)。人和牛就這樣耗(hào)著，最後造成了堵車，後面的司機開始罵罵咧(liē)咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。

後來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙(lín)峋(xún)的牛背上，牛被打得皮開肉綻(zhàn)、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁(qin)了出來，染紅了鞭子，老牛的凄(qī)厲哞(mōu)叫，和(hè)著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了，最後，運水的戰士說：「就讓我違反一次規定吧，我願意接受一次處分。」他從水車上到出半盆水——3斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什麼。不遠的沙堆背後跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪(lán)地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。

（二十世紀末的一個晚上，當我從電視里看到這讓人揪心的一幕時，我想起幼時家裡的貧窮困窘，想起了我那至今在鄉下勞作的苦難的母親，我和電視機前的許多觀眾一樣，流下了滾滾熱淚……）

4、課文《橋》的主要內容

橋這抄篇課文主要寫了一位普通的老共產黨黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們築起了一座不朽的生命橋，表現了他無私無畏、無徇私情、英勇獻身的精神。

《橋》是談歌寫的小小說，被入選人教版五年級課文和部編版六年級第12課。以簡潔生動的語言、生動具體的描寫震撼了人心; 贊頌了老漢的精神品格。

(4)小學課文橋骨髓擴展資料：

《橋》的作者談歌，原名譚同占。1954年出生，祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者、中國作家協會會員，曾先後在河北省龍煙鐵礦西二區小學、宣鋼鐵廠第一小學讀完小學段，又在河北宣化第四中學讀完中學段。

1970年參加工作。先後做過鍋爐工、修理工、車間主任、地質隊長、機關秘書、宣傳幹部、報社記者、政府副市長等職務。1977年開始文學創作，1978年開始發表作品，迄今共發表長篇小說19部，中短篇小說千餘篇，計有1500餘萬字。部分作品被譯成法、日、英等文字介紹到國外。

5、小學課文跨越海峽生命橋中捐獻骨髓的青年和小錢見面會說些啥?200字作文

自從台灣青年把骨髓捐給小錢後，他很掛念著小錢的生命安危他的身體狀況。於是，台灣青年連夜坐著飛機趕到了杭州，他四處打聽小錢所在的醫院。與此同時，小錢的病已經快好了，他精神煥發，滿面紅光，從他燦爛的笑臉可以看出他活力充沛。
青年找到了小錢，他們見面後非常激動，有很多話要說啊！於是他們來到一片桂樹林里，說著離別後的思念和牽掛。小錢緊緊握著台灣青年的手，說： 「謝謝你，真是謝謝你！如果不是你無私地把骨髓捐給了我，也許今天我已經不能站在這里和你說話了。」青年忙捂住小錢的嘴巴：「呸呸呸！別說這些晦氣的話！」他誠懇地說：「我們血管里都流著一樣的血，我們都用有一樣的中國心，我們都共同擁有一個名字叫中國，你是我的同胞，骨肉親情啊，我怎麼能見死不救？」小錢激動地說：「我為有你這樣的同胞而自豪！你不僅給了我生命，更讓我懂得了同胞情的可貴！讓我們用愛心架起一座座生命的橋梁，讓我們盡我們的力量使兩岸同胞早日相聚！」
「說得好！」我們雖然認識不久，我們雖然有海峽相隔，可是我們的心是在一起的！我們就是一家人，祖國就是我們共同的家。我們就是兄弟，」青年的聲音提高了，「讓我們用我們的愛去影響更多的人，影響我們的後輩，我相信，總有一天，會有更多的生命之橋搭起來的，讓我們一起為這一天的快點到來而努力！」兩雙年輕的手緊緊握在一起，兩顆熱血沸騰的心啊，一起跳動！
是啊，讓大家一起行動起來吧！用愛心去架起生命的彩虹橋，用我們的努力使祖國的寶島台灣趕快回到祖國的懷抱！ （新興學校 四(1)班 梁緣

6、人教版語文書《橋》課文原圖及課文

人教版語文書《橋》課文原圖及課文

 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：「橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！」
有人喊了一聲：「黨員也是人。」
老漢冷冷地說：「可以退黨，到我這兒報名。」
竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小夥子，吼道：「你還算是個黨員嗎？排到後面去！」老漢凶得像只豹子。
小夥子瞪（dèng）了老漢一眼，站到了後面。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最後，只剩下了他和小夥子。
小夥子推了老漢一把，說：「你先走。」
老漢吼道：「少廢話，快走。」他用力把小夥子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小夥子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
五天以後，洪水退了。
一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（jì）奠（diàn）。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。

7、誰知道小學五年級以前（人教版）課文中有關橋的文章？？？？？？？？

<<蘭蘭過橋copy>>寫的是新奇的潛水橋和塑料橋;<<趙州橋>>介紹的是趙州橋的雄偉,堅固,美觀;<<跨越海峽的生命橋>>寫的是海峽兩岸人民用愛心共同援助一位大陸白血病患者的感人故事.如果是舊版的就有《人橋》《趙州橋》《盧溝橋的獅子》

8、小學課文《橋》出自談歌的哪部作品

談歌，男，原名譚同占，祖籍河北完縣，1954年生於河北龍煙鐵礦。河北師范大學中文系畢業。1970年參加工作，歷任河北宣化鋼鐵公司服務公司工人、宣傳幹事、車間主任，保定冶金部地球物理勘查院宣傳幹事、秘書、副科長及下屬企業副經理、經理，《冶金報》記者，《冶金地質報》記者等，現為河北文學院專業作家，河北大學等7所高校客座教授，河北省作家協會副主席，中國作家協會會員，中國劇本中心常務理事，與著名作家關仁山、何申被文壇稱做河北「三駕馬車」。1978年開始文學創作並發表作品，先後發表過小說、劇本、詩歌、散文、報告文學等五百餘萬字。現已出版長篇小說《認識你真好》、《城市》等9部；中篇小說集《大廠》、《天下荒年》等7部；短篇小說集《人間筆記》、《絕唱》等4部；散文集《一吐為快》；詩集《桔紅色的哨音》、《劃破天空》等3部，報告文學《走出沙漠》等3部。《大廠》等多部小說分別獲《人民文學》、《十月》、《當代》、《小說選刊》、《小說月刊》等多種獎項，並曾兩次獲得河北省文藝振興獎。有作品被翻譯為英、法、日等文字在海外發表、出版。
談歌是新現實主義小說作家中最有血性、最有膽識的作家之一。談歌面對作家們的淡漠和躲閉現實生活的現象，大聲呼喚「小說必須與大眾接軌！」他說：「我們處在一個偉大的變革時代，難道我們能夠閉上眼睛，看不到嗎？如果說作家能夠少一點精英意識，少一點上帝的感受，少一點游戲的姿態，少一點偉大的作派，多一點公民的意識，多一點老百姓的感覺，事情就好辦多了。」正是這種「公民意識」才使得他在其作品中大力張揚「中國傳統的誠實、勇敢、英勇獻身等等這些精神」，而「見利忘義、一切向錢看」等「有悖於我們中華民族傳統的」道德行為也在他的作品中遭到了強烈的批判。談歌用他的方式大膽地揭露現實生活的醜陋和丑惡，同情人們的疾苦和哀傷，以引起社會的注意和警醒。

本作品集收錄了談歌的長篇小說《家園筆記》、《認識你真好》、《征服》，中篇小說集《大廠》、《城市熱風》，短篇小說集《絕唱》及其它中短篇小說精選。

9、人教版小學語文第十冊第四單元16課《橋》的課文

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關系。這雖讓人感到在「意料之外」，但聯系前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。」這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。」「他像一座山。」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成「一座山」，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時「驚慌」「瘋了似的」「跌跌撞撞」「亂哄哄」的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座「山」是人們獲得生的希望的「靠山」。

②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

（2）對詞語的理解。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。

獰笑：凶惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。

擁戴：擁護推戴。

放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。

呻吟：指人因痛苦而發出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。

祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。

勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。

跌跌撞撞：形容走路不穩。

二、教學目標

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會文章的思想感情。

4．領悟課文在表達上的特點。

三、教學建議

1．教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的慾望。教師上課伊始，可先板書課題，然後回憶以前曾經學過的有關「橋」的課文有哪些，並簡要說一說分別寫的是什麼內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字「橋」做題目，作者會寫些什麼呢？這又是一座什麼樣的橋呢？可以讓學生展開想像，大膽地預測文意，然後再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助於培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

2．要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，並談一談自己讀文後的感受，然後圍繞「課文中的老漢是個怎樣的人」細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批註，之後與同學交流自己對老漢的認識。

課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識後，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然後通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，並通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。

3．理解題目的深刻含義，是教學本課的難點。教師可以讓學生在理解課文之後再次就題目展開討論，說一說課文為什麼以「橋」做題目，從而深刻體會「橋」所蘊含的深意。之後，再讓學生用自己的話來贊美老漢，並盡量使用上「橋」字，如，「老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！」「老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋」。

4．在學生理解、感悟了課文內容之後，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。教師可以藉助課後思考第3題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什麼特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。

5．本課要求會認的字有6個，會寫的字有14個，應注意「肆」的聲母是平舌音，「攙、呻」的韻母是翹舌音，「瘋、獰、淌、瞪、膛」的韻母是後鼻音，「呻、攙、奠」的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、後分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。

四、教學案例

第 一 課 時

1．導入新課，揭示課題。

（1）請看老師板書課題。齊讀課題。

（2）以前我們學過的有關「橋」的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什麼內容。

（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什麼內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

2．初讀課文，驗證猜測。

（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？

（2）說一說這篇課文主要寫的是什麼。

（3）我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目後先想一想這篇文章可能會寫些什麼，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。

（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯繫上下文的方式自己解決，也可以向學習夥伴請教。

（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

3．細讀課文，探究人物。

（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批註。

（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。

（3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什麼。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。

（4）課文在寫「木橋轟地一聲塌了。小夥子被洪水吞沒了」時，「老漢似乎要喊什麼」，想一想：老漢要喊什麼呢？

4．布置作業：抄寫生字詞。

第 二 課 時

1．聽寫詞語。

2．感情讀文，升華感受。

（1）課文哪些地方最令你感動？畫出有關語句，並在旁邊寫上你感動的原因。試著把你的感動通過朗讀表現出來。

（2）小組內交流。

（3）全班交流。先說自己在哪些地方深受感動，為什麼感動，再來有感情地朗讀這一部分，並說一說自己為什麼這樣讀。組織學生共同評議。

（4）指名有感情朗讀全文。

3．研讀課文，學習寫法。

（1）這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發現多。

（2）小組合作探究，比一比哪一小組的發現多。

（3）各小組推薦代表匯報本組「新發現」，教師可以圍繞以下問題引導學生探究發現、歸納總結。

探究問題1作者為什麼要到結尾才點明「老漢」和「小夥子」的關系？你認為這樣安排結構有什麼好處？

探究問題2文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什麼要這樣寫。

探究問題3這篇課文很多句子很有特點，你發現了什麼，這樣寫給人一種怎樣的感覺？

4．交流收獲，總結提高。

學習課文之後，你有哪些收獲？可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。

5．布置作業。

寫一篇讀後感。

10、小學語文課文《跨越海峽的生命橋》是竹林的哪一本書中的內容？

一、教材解讀
1?課文簡說。
本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割捨的骨肉親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會「跨越海峽的生命橋」的含義。
2?詞句解析。
（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
「凋零」指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。
（2）小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。
此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
同樣是「靜靜地躺在病床上」，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，「蒼白」「紅潤」這一組反義詞足以說明這一點。而台灣青年卻並非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續不斷的餘震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的「靜靜地」是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再「靜靜地躺在病床上」，而將自己的安危置之度外。文中前後兩個「靜靜地躺在病床上」，將台灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。
（3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是「跨越海峽的生命橋」，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。

二、教學目標
1?認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。
2?讀懂課文，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

三、教學建議
1?課前師生搜集有關台灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內容做好准備。
2?在初讀課文時，可以讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容；然後畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，並與同學交流讀書感受。
課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。從大地震剛過，台灣青年「靜靜地躺在病床上」，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會台灣青年一心只為他人著想的美好品質；從李博士抽取骨髓時的鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。
體會這部分內容，可以引導學生圍繞「哪些地方讓你感動」展開交流，教師還可以結合學生交流的情況，引導學生由課文內容想開去，探究人物的內心活動，體會人物的心情。同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與台灣青年和李博士的從容鎮定進行對比朗讀，使學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發共鳴。
3?學生讀懂課文之後，可以請學生談一談：「生命橋」是什麼意思？現在體會到的「生命橋」的含義與看到題目時的想法是否一致？教師應注意引導學生動情朗讀作者直抒胸臆的最後一段，並聯系全文理解這一段話的深刻含義。
學文之後，還可以引導學生大膽想像：如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇了，他會對台灣青年說些什麼？可以讓學生先在小組里練習說一說，然後全班交流、評議。
4?課文語言朴實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，應引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。可以讓學生畫出喜歡的語句或段落反復朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學生的閱讀評價能力和表達能力。
5?本課生字較多，應特別注意指導學生將「血、髓、暫、脈」等字的字音讀准確。要求會寫的12個生字，可以讓學生自己練習書寫，並通過寫詞語、寫句子等形式進行鞏固，教師重點指導「襲」「暫」等字的書寫。
6?學習本課後，教師可以建議有興趣的學生搜集有關骨髓捐獻的資料。

教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫「跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解「跨越海峽的生命橋」的含義。
3．梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。

教學重點：理解台灣青年及李博士的高尚品質。
教學難點：理解「生命橋」的含義。
課前准備：多媒體課件

總體設計：
教學分成四個實踐板塊：一、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受；二、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；三、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言；四、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2；（註：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。）第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。

教學過程
第一課時
一、揭示課題，質疑導入
1．揭示課題，質疑：看到課題，你有什麼疑問？
2．導入：讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容
1．自由讀課文，要求學生讀准字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2．屏幕出示詞語。引導學生自主提示需要注意的詞語。
A提示凋零、含苞、綻放，讀通句子「這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。」
理解這三個詞語在課文中指的是什麼。
B提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯繫上下文展開想像的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
C提示暫停，訓練學生讀准生詞，把句子讀通順：「經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，台灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……」
3．把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什麼事？訓練學生抓住故事發生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。

三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
1．過渡：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什麼？
2．引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出台灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯繫上下文說說為什麼感動。
3．默讀畫語句，同桌間交流。
4．引導全班交流： 根據學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句。
A 交流第四自然段表現台灣青年博大愛心的語句。「在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。」
1）指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。
2）看錄像，體會當時的台灣是一種什麼情形，練讀「就在昨天，一場歷史7。3級的大地震襲擊了台灣地區。此刻，大地還在餘震中搖晃。」
聯系自己談感受。
3）結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想像，走進台灣青年的內心世界，深入體會台灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發學生的同情心；然後情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話「台灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢
。」，從而感受到台灣青年那善良的、博大的愛心。
4）帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。

B交流表現李博士高尚品質的語句。
1）朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？
2）抓住「沉著」「突如其來」「空曠」「一次又一次」「涓涓」等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。
3）出示李博士送骨髓的時刻表，體會「奔波」和「連夜」等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
5．體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。

四．朗讀結束，布置作業
1．課件出示第七自然段後兩句話，師生配樂朗讀「也許，小錢和台灣青年……傳下去。」
2．結束語：同學們，如果有一天，小錢和這位台灣青年見面了，他們會說些什麼呢？下節課你們可以在班級里交流交流。