1、簡述健康促進的五大領域
1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛生部門制定相應政策，也包括非衛生部門實行健康促進政策;
(2)創造支持性環境：創造安全、滿意、愉快的生活和工作環境，支持人們採納有利於健康的行為;
(3)加強社區行動：充分發動社區力量，積極有效地參與衛生保健計劃的制定和實施，挖掘社區資源，解決社區的健康問題;
(4)發展個人技能：提高人們的衛生保健知識和能力;
(5)調整衛生服務方向：強調個人、社會團體、衛生人員與部門、其他機構、政府等共同分擔健康責任，建立有助於健康的衛生保健系統
2、關於過年小班健康領域身體保健的教案
活動目標：
1、初步認識自己的身體器官，並了解身體各部分的名稱及功能。
2、產生關注自己身體的意識，懂得要愛清潔、講衛生，愛護自己身體。
3、培養幼兒的自信心，會用身體語言表達情感。
活動准備：多媒體課件、布娃娃及橡膠娃娃、水果頭飾及對應小卡片。
活動過程：
一、師幼談話引入課題
今天我們的活動室來了好多客人老師，我們先和客人老師打個招呼吧！小朋友今天看起來特別精神，現在和老師一起給後面的客人老師變個手指魔術好嗎？（兩只小鳥）
米老鼠奇奇看到小朋友變手指魔術這么棒，也想和你們一起玩。瞧！它來了！看它手兒揮的多好看，小朋友也跟王老師一起來動動我們的身體！做的好的小朋友米老鼠奇奇有禮物托我送給你哦！師幼一起做律動《我的身體》。
小朋友，剛才我們在動動身體的時候，你們找到了頭、肩、胸、腰等身體的很多部位，真棒！今天，王老師帶小朋友到身體王國去看看都有些什麼。我們出發吧！
二、認識身體各部分
1、出示眼睛圖：小朋友看，這是什麼？
你的眼睛在哪裡，小朋友用小手摸摸你的小眼睛。我們的眼睛可以做什麼？（看老師，看爸爸媽媽）還可以干什麼？（看書）老師把它編成了一句好聽的話「我用眼睛來看書，我的眼睛看一看」誰能學著說？
2、出示耳朵圖：這是什麼？
你們摸一摸你們的小耳朵，播放爆炸聲：你們聽到了什麼？耳朵可以用來干什麼？（聽聲音）「我用耳朵聽聲音，我的耳朵聽一聽。」
3、出示鼻子圖片：這是什麼？鼻子可以做什麼？跟老師說：「我用鼻子聞氣味，我的鼻子聞一聞」
4、出示嘴巴圖片：嘴巴可以干什麼？（說話）
「我用嘴巴來說話，我的嘴巴說一說。」哪個小朋友能模仿老師，用一句好聽的話來說說嘴巴的作用？
「我用嘴巴吃東西，我的嘴巴吃一吃。」「我用嘴巴來喝水，我的嘴巴喝一喝。」
5、出示小手圖片
小朋友，你們的小手在哪裡？拍拍你們的小手！我來考考誰的小手最靈活。（快快的拍手，慢慢的拍手；變石頭，變剪刀，變成布；舉起來，轉一轉，藏起來）想一想，你們的小手除了可以跟老師一起做游戲外，每天還可以用小手做什麼？（畫畫、拿東西、）用小手可不可以打人啊？「我用小手來畫畫，我的小手畫一畫」
6、出示小腳圖片：你們的小腳在哪裡？用小腳跺一跺。小腳可以做什麼？（走路、跑步）「我用小腳來走路，我的小腳走一走。」如果人沒有這些身體寶貝會怎樣？
三、動動我的身體
小小指揮官：我們身體的寶貝真神奇，可以乾的事情真不少。現在我們來當指揮官，看看我們身體是不是聽我們的話跟著動起來好不好？
請你跟我做：我的頭兒點一點，我的眼睛眨一眨，我的脖子轉一轉，我的肩膀抖一抖，我的小手揮一揮，我的肚子挺一挺，我的屁股扭一扭，我的腿兒蹲一蹲 ，我的小腳跺一跺。
四、引導幼兒愛護身體
小朋友的身體上有這么多的寶貝。那麼我們是不是要好好的愛護它們呢？能不能讓它們臟臟的呀？
出示小豬圖片，可愛嗎？可是它原來可沒有這么干凈，都沒有朋友和它玩呢，我們一起去看看吧。 聽故事《小豬變干凈了》，教育幼兒講衛生，愛清潔：小豬開始太臟了，小兔子和小白鵝都不願意和它玩，最後洗干凈了，才有好朋友跟它玩。小朋友也要做一個勤洗澡、勤剪指甲講衛生的好寶寶。
有這樣兩個小女孩，畫畫的時候不小心把彩筆畫到手上了。我們去看看她們幹嘛去了？誰做的對？手上有很多細菌，我們不能把臟手放嘴裡，不挖鼻孔，不挖耳朵，不能把小豆子塞進耳朵和鼻孔。小朋友還知道我們怎麼保護我們的身體嗎？
五、身體語言表達
1、游戲：給娃娃洗臉
今天我們班還請來了兩位神秘的小客人美美和貝貝（美美干凈貝貝臟），我們請她們出來吧！小朋友和美美、貝貝打個招呼。你們喜歡誰？願意和誰做朋友？為什麼？我們幫貝貝擦擦臉吧！願意和她們都成為朋友嗎？
2、水果寶寶找媽媽
小朋友不但自己愛干凈，還知道幫臟娃娃洗臉。那你們願意幫助後面的水果媽媽嗎？她們被黑魔仙施了魔法不能動，要你們用自己的身體的一部分去解救她們，要表示很愛她們，可以拉手、抱抱，看誰想的辦法多哦。
激發「水果寶寶」找到「水果媽媽」並請上來，用自己的身體一部分向「水果媽媽」表達自己的情感。說「老師好」、拉手、抱抱、貼臉頰、親親，老師獎勵。
寶寶們今天表現真不錯，還找到了水果媽媽當大朋友。我們除了要愛干凈，還要多吃蔬菜、水果，不挑食，才能讓我們的身體更棒！現在老師帶你們到外面的水果超市去逛逛好嗎？（結束）
3、如何設計幼兒園健康領域活動？
幼兒園教育要促進幼兒體、智、德、美的發展，我們知道對幼兒「體」的發展是其他發展的前提條件，而幼兒「體」的發展主要是在幼兒園健康領域活動中體現出來的。我們來看一看健康領域的目標。
幼兒園健康領域的目標
一、 幼兒健康教育總目標
1、 身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。
2、 生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
3、 知道必要的安全保健常識，學習保護自己。
4、 喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
5、 發展幼兒體能，提高幼兒身體素質和適應環境的能力。
這些是健康教育的總目標，那我們說過幼兒園教育要符合幼兒年齡特徵來進行，接下來我們就具體的來看一看小、中、大班的階段目標。
小班：
1、學習洗手、洗臉、整理衣物，喜歡自己進餐、如廁、入眠，有一定的獨立性，養成喝水的習慣。
2、了解自己身體的各種器官及功能，知道身體不舒服時要告訴成人，並樂於接受疾病的治療，愛吃各種食物;接受成人有關的提示，學習避開活動中可能出現的危險因素。如：站到高處時，不能接近邊緣，遇到釘子等尖銳物品要躲開。
3、日常生活中願意與人將往，知道輪流玩，初步體驗與老師、同伴相處的快樂。
4、愉快地參加戶外活動，在有趣的游戲中充分鍛煉，自然協調地走、跑，並初步掌握跳、爬、鑽、投擲、平衡等基本動作。
中班：
1、 形成基本的生活自理能力。能獨立有次序的穿、拖、整理衣物、鞋襪和床鋪，有做事的成功感。
2、 了解自己身體的主要器官及功能，樂意配合疾病的預防和治療;愛吃各種食物，知道不同食物有不同的營養，在活動中學會保護自己，對危險的標志與信號能做出及時的反應。
3、 主動與人交往，學會使用禮貌用語;能與同伴合作，會謙讓，初步學會簡單評價同伴的行為。
4、 積極主動地到自然環境中充分，能按要求調、投擲、接球，能左右手拍球;並在各種有趣的活動中發展動作的協調性。
大班：
1、 保持儀表整潔，能與同伴一起保持環境整潔，會動手整理自己的生活場所;養成文明的好習慣。
2、 了解身體主要器官及自身生長的需要，並初步掌握自我保健的有關常識和簡單方法;對食物的營養有初步的認識，如菠菜含鐵、水果VC，具有初步的自我控制飲食的意識。知道要吃有營養的食物，學習處理生活中有可能出現的緊急情況，如地震等。
3、 能文明、大方的與人交往，尊重他人，學習解決活動中同伴的糾紛，並學會評價自己和他人，願意學習同伴的優點，建立起友好的關系。
4、 精力充沛地堅持參加各種體育鍛煉，動作協調、靈活，具有對環境氣候的適應能力，體驗創造性地進行體育活動的樂趣。
健康教育活動的方法
身體保健教育活動常用的方法：動作與行為練習法、講解演示法、情境表演法(通過錄像向幼兒展示生活情境，讓幼兒觀察和分析情境中所涉及的健康問題)、討論評議法、感知體驗法。
身體鍛煉活動常採用的方法：
講解示範法：教師用語言組織幼兒的活動，指導他們理解和掌握活動的名稱及練習內容，領會動作的要領和做法的一種方法
練習法：通過講解示範後，在幼兒初步建立與活動有關的表象或概念的基礎上，讓幼兒在教師的指導下進行各種身體練習，以實現身體鍛煉活動的目標。它是體育活動中最基本也是最重要的方法。練習法又可以具體分為以下幾種。
重復練習法
條件練習法：設置一定的具體條件或在改變先前練習條件的情況下，讓幼兒進行練習的方法
完整練習法和分解練習法
循環練習法：依次做幾個不同類型和性質的動作，或依次進行幾項活動內容的鍛煉方法，多用與早操和戶外體育活動。
語言提示和具體幫助法
游戲法
健康活動常考類型
學前健康教育活動主要包括體育活動、身體保護活動、生活自理教育活動、安全自護教育活動及飲食營養教育活動等五種類型。
活動指導及示例
我們分別來看一個體育鍛煉活動和一個身心保健活動的例子
一、幼兒園體育鍛煉活動設計流程
(一)活動名稱
1.按活動的內容，用兒童化的語言定名稱，如「小猴運桃」、「螞蟻搬豆」。
2.按選用的材料，用生活化的語言定名稱，如「撿皮球」、「好玩的空氣袋」。
(二)活動目標
1.情感維度的目標可包含的內容為：經常保持愉快的情緒，形成安全感、信賴感;堅強、勇敢、不怕困難;樂於參加體育活動等。
2.能力維度的目標可包含的內容為：動作協調、靈活;平衡能力;適應環境的能力;自我保護的能力等。
3.認知維度的目標可包含的內容為：有關體育活動本身的知識;有關活動內容的相關知識;有關;有關個性社會性發展的知識等。
(三)活動准備
1.幼兒的經驗准備。
2.活動所需教具、學具和環境創設等方面的准備。
(四)活動過程
1.導入環節：(導入主題，激發幼兒的興趣)
(1)律動導入(通過律動，進行活動前的熱身)
(2)直接教具導入(故事情境創設)
2.動作講解教學：(示範教學，幫助快速掌握動作)
(1)教師講解示範動作
(2)幼兒練習，教師指導(分組、個別)
3.多種方式，鞏固新學動作技能
(1)小組競賽(鞏固新學動作，增強幼兒的集體榮譽感)
(2)拓展訓練(自由活動，探討游戲的新玩法)
4.活動結束——小結，放鬆
(1)進行小結(師生總結活動帶來的收獲)
(2)組織放鬆，舒緩肌肉
(五)活動建議和活動延伸
1.活動建議：注意幼兒的安全與保育：對幼兒活動時的方向、路線的選擇;教師對幼兒的著裝、情緒的檢查;活動中擦汗;活動後的飲水。
2.活動延伸：是指這一活動與下一個教學活動之間的聯系。
二、幼兒園身心保健活動設計的基本過程
(一)活動名稱
依據幼兒日常活動的內容，用生活化的語言定名稱，如「牙齒的秘密」、「青菜蘿卜我都愛」、「我會長大」、「不跟陌生人走」等。
(二)活動目標
1.情感維度的目標可包含的內容為：良好的生活習慣(如愛清潔;講衛生;養成勤洗手的習慣等);關愛自己和他人;積極，愉快，穩定的情緒等。
2.能力維度的目標可包含的內容為：生活自理能力;適應環境的能力;自我保護的能力等。
3.認知維度的目標可包含的內容為：有關安全保健的知識;有關活動內容的相關知識;有關身體器官和功能的知識等。
(三)活動准備
1.幼兒的經驗准備;
2.活動所需教具、學具和環境創設等方面的准備。
(四)活動過程
1.導入環節：(導入主題，激發幼兒的興趣)
(1)謎語導入(一般用於中大班的幼兒，調動學習的積極性)
(2)談話導入(通過談話，引發幼兒的注意)
(3)直觀導入(視頻，PPT，教具等)
2.觀察探索，感知體驗
(1)引導幼兒對教學內容進行觀察探索;
(2)藉助其他教具對教學內容進行感知，進一步認識教學內容;
3.交流討論，學習技能
(1)幼兒對所學內容進行交流討論(教師提出問題，幼兒思考作答，找出相關原因，提出解決對策)
(2)學習與教學內容相關的技能(如何保護，如何食用等)
4.活動結束——總結
(1)在游戲的愉悅氛圍中將活動帶入尾聲。
(2)教師對活動內容進行概括，小結，幫助幼兒明確活動的意義。
(五)活動建議和活動延伸
1.活動建議：結合幼兒的生活經驗，動用幼兒的多種感官讓其感知和體驗。
2.活動延伸：是指這一活動與下一個教學活動之間的聯系。
4、簡述健康促進的五大活動領悟
一、簡述健康促進的五大領域。
(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛生部門制定相應政策，也包括非衛生部門實行健康促進政策;
(2)創造支持性環境：創造安全、滿意、愉快的生活和工作環境，支持人們採納有利於健康的行為;
(3)加強社區行動：充分發動社區力量，積極有效地參與衛生保健計劃的制定和實施，挖掘社區資源，解決社區的健康問題;
(4)發展個人技能：提高人們的衛生保健知識和能力;
(5)調整衛生服務方向：強調個人、社會團體、衛生人員與部門、其他機構、政府等共同分擔健康責任，建立有助於健康的衛生保健系統。
二、健康促進的基本策略。
基於健康促進的概念和活動領域，可以將健康促進的基本策略分為倡導、賦權、協調和社會動員，其中倡導、賦權、協調是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動員則是聯合國兒童基金會在開展致力於改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策略。
(1)倡導：主要強調的是針對政策決策者運用倡導的策略，促進有利於健康的公共政策的制定和出台。
(2)賦權：開展社區及人群的能力建設，使其具備維護健康的意識、掌握科學的知識和可行的技術，激發社區和個人的潛能，最終使社區、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責任的能力，並能付之於行動。
(3)協調：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區、個人，使各方面力量有效發揮作用，並能互相支持、配合，需要運用協調策略，關注到各自的利益與行動，形成促進健康的強大聯盟和社會支持體系，努力實現維護和增進全社會健康的共同目標。
(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區以及個人，有效的社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協來打動人們，促使各方積極行動，產生切實的成效。
三、簡述「五因素傳播模式」的內容。
健康傳播的「五因素傳播模式」是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結構和傳播學研究的五大領域。
這五個問題是：誰?說了什麼?通過什麼渠道?對誰?取得什麼效果?模式及其五大研究領域是
傳播者控制研究，信息內容研究，媒介媒介研究，受傳者受眾研究，效果效果研究
四、簡述影響健康傳播效果的因素。
傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發出者，還是健康信息的把關人。傳播者是否能發揮好把關人作用，保障信息的科學性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。
信息因素：信息符合目標人群(受傳者)需要、具有科學性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助於受傳者理解和運用健康信息。
媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發揮作用的前提條件，因此，選擇適合於信息並為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果
受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學特徵和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。
健康傳播活動發生的自然環境和社會環境也會影響傳播效果，如自然環境中的活動地點、場所距離等，社會環境中的文化習俗、社會規范等也可以促使實現良好傳播效果或使傳播效果削弱。
五、簡述「知、信、行模式」及其基本思想。
知識—信念與態度—行為
知識是健康信念形成、轉變態度，並形成健康行為的基礎；信念是產生行為的動力，行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關系，但沒有必然性，要使人群在接受衛生保健知識的基礎上產生信念和行為的轉變仍然是一個復雜的過程，需要認真設計和執行。
六、運用健康信念模式分析母乳喂養時「自我效能」的作用。
自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功採納有利於健康的行為，並取得預期結果。自我效能高的人，更有可能採納促進健康的行為。
在採納母乳喂養行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養給予方便；相信自己可以進行母乳喂養，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養。反之，則會影響這一有益於健康的行為的實現。
一、簡述健康教育干預策略的內涵、並說明其在社區高血壓防治健康促進項目中的運用。
健康教育與健康促進干預策略是實現項目目標的方針、戰略，在一定高度上達到目標的途徑和方法，是每一項具體干預活動指導思想。
健康教育干預策略包括教育策略、政策策略和環境策略三方面。
在社區高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓策略(如講座、演示與模擬訓練、示範操作等)，以及組織方法策略(如社區運動)
政策策略包括政策、法規、規章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發現高血壓患者，有益於做到社區高血壓的三級預防保健。
環境包括社會環境和物理環境，在社區高血壓預防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。
二、健康教育與健康促進計劃的具體目標的含義、應回答的問題、及三個類型。
健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現總體目標設計的、具體的、兩化的指
標，在表述中應可以回答誰、實現什麼變化、在多長時間內實現這種變化、在什麼范圍內
實現這種變化和變化程度如何五個問題。根據變化內容，可以將具體目標分為:
(1)教育目標：其變化內容為健康教育的最直接和近期的結果，如知識的變化、信念的改變、態度的改變等
(2)行為目標：改變內容是健康相關行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預期在健康相關行為上發生的改變
(3)健康目標：執行健康教育與健康促進計劃後人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標的選擇取決於項目計劃的性質、持續時間等。
三、試比較不設對照組的自身前後比較和非等同比較組設計方案的優缺點。
不設對照組的自身前後比較：設計與操作相對簡單，能節省人力、物力和時間資源；當項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜於評價短周期項目，同時需注重對影響評價因素的控制。
非等同比較組設計方案：通過設立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照組選擇不恰當時，會產生選擇偏倚，對照組無法發揮必要的作用；非等同比較組設計方案的實用性較廣，但應注重對照組與干預組的可比性。
四、影響評價結果的因素。
為了確定健康教育／健康促進項目實施後目標人群的改變在多大程度上歸因於項目的干預，要特別注意防止混雜因素對項目產出的影響。常見的影響評價結果的因素有五個方面。
(一)時間因素
時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進計劃執行或評價期間發生的重大的、可能對目標人群健康相關行為及其影響因素產生影響的因素，如與健康相關的公共政策的出台、重大生活條件的改變、自然災害等。
(二)測試或觀察因素
在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關行為、健康狀況等進行觀察和測量。
(三)回歸因素
回歸因素指的是由於偶然因素，個別被測試對象的某特徵水平過高或過低，在以後又回復到實際水平的現象。
(四)選擇因素
設立對照組的目的在於克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。
(五)失訪
失訪指在健康教育／健康促進計劃執行或評價過程中，目標人群由於各種原因不能被干預或評價。
一、自我導向學習法的優勢和特點。
自我導向學習非常符合成人終身學習的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始衰退，但學習能力沒有下降，生活經驗非常豐富，而且由於警覺到衰老而日益重視健康。在小團體式的學習活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經驗，在互動的過程中，可以激發每個人的學習潛能，並增強自信。
自我導向學習具有以下特點：①以學習者為中心，教師只是促進者；②學習應建立在學習者已有的經驗上；③成人是自我導向學習的個體；④學習者應參與需求評估、目標制定和結果評價；⑤應以問題為中心。
二、專題小組討論的優點和局限性。
優點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源於多人，可以在相對比較短的時間內獲得大量的信息；（3）討論還可以激發出參與者思維，暴露事先無法預知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤解的問題並在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調查對象的觀點態度。
局限性：由於小組成員不是由概率抽樣得到的，結果不具備統計學意義上的代表性、不能外推；調查質量甚至調查結果能否成立，在很大程度上取決於主持人的水平和技巧；小組的環境有時可能抑制討論，比如被少數人壟斷，其他調查對象可能附和他人而不表達自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結果的分析容易帶有主觀性
三、醫院健康促進包含的內容。
醫院健康促進包含的內容有：
1．建立醫院健康促進組織網路
2．制定健康促進政策與規劃
3．創造有利健康的醫院環境
4．加強醫務人員的健康教育培訓
（1）對專職健康教育人員的業務培訓；（2）對全體醫護人員的繼續教育。
5．改善醫院職工的健康水平
6．開展多種形式的健康教育活動
四、列出護理人員職業危害因素及職業的防護措施。
（一）護士的職業危害因素
1．生物危害 主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。
2．化學危害 主要來自抗腫瘤葯物、消毒制劑和經常接觸的其他有毒、有害物質。
3．物理危害 可分為運動功能性損傷和物理刺激。
4．心理社會危害 臨床護士每天處於高度精神緊張狀態，遇有急重症及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部症狀和不同程度的疲憊感。
（二）職業防護措施
1．加強護士職業安全教育
2．加強勞動保護、改善醫療操作環境
3．應對暴力事件
五、患者教育程序與護理程序的關系。
需求評估 診斷 計劃 干預 評價
護理程序
提出問題，收集資料，了解患者的需求 明確存在問題，作出護理診斷 制定護理目標，提出護理計劃 執行護理計劃 評價護理服務結果是否達到計劃目標
患者教育程序
教育需求及學習心理評估 教育診斷是護理診斷的組成部分 學習目標是護理目標的子目標 教育干預可能和其他護理干預一起實施 評價學習效果
一、舉例說明在社區開展糖尿病預防控制健康促進項目的意義。
(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當前威脅社區居民健康的主要衛生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關，這些行為多發生在家庭和社區中。
(2)開展社區糖尿病預防控制項目，可以充分發掘和利用社區的有利條件，如社區的環境條件資源、社區政策、社區活動等，有助於人們行為生活方式的改善。
(3)依託社區這個場所，也便於開展針對社區人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與製作等，並取得良好效果。
(4)開展社區糖尿病預防控制項目，可以有效發揮社區衛生服務的優勢，集疾病預防和現有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區人群生活質量。
二、體力活動干預原則。
體力活動干預原則有：
1、運動訓練前常規體格檢查
2、運動有關信息收集
(1)運動史
(2)體質
(3)興趣
(4)運動禁忌證
(5)運動環境
(6)運動指導
3、運動量的選擇
4、運動內容選擇
5、運動進度
6、意外情況和不適的預防及處理
三、對肥胖症和伴有並發症患者的針對性干預。
主要是預防其體重進一步增長，最好使其體重降低，並對已出現並發症的患者進行疾病管理，如自我體重監測，制定減輕體重的目標，以及指導相應的葯物治療方法。通過健康教育提高患者對肥胖可能進一步加重疾病危險性的認識，並努力提高患者的信心。
四、列出成癮性行為形成的影響因素。
（1）社會環境因素
（2）社會心理因素
（3）文化因素
（4）傳播媒介因素
（5）團體效應
（6）家庭影響
五、hiv主要通過三種途徑傳播及其他途徑。
hiv主要通過三種途徑傳播及其他途徑
hiv主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血製品;移植了hiv感染者的器官、接受了含有hiv的精液(人工授精);與hiv感染者共用注射用具(如靜脈吸毒);以及使用被hiv污染後未經徹底消毒的醫療器械、理發工具、文身
5、過春節為題的健康領域教育活動設計方案
以孩子們最喜歡的節慶活動「過春節、 迎新年」作為貫穿整個主題活動的線索,結合小班孩子以具體形象思維為 主,感知覺逐漸完善,對生動形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現象容易認 識的年齡特點,把嶺南民間迎新習俗融入到「過春節、迎新年」這一傳統 節慶活動中,讓孩子們在富有嶺南本土民間特色的逛花市、做年糕、炸油 角和蛋散、吃年夜飯等活動中,了解與過春節有關的傳統習俗,體味過年 的樂趣,感受嶺南本土民間文化的豐富內涵,從而產生愛祖國愛家鄉的積 極情感,並獲得身心健康愉悅的發展。
主題目標
1.知道春節是中國的傳統節日,了解嶺南人家過春節的傳統風俗習慣,學 習簡單的節日交往禮儀,能大膽用各種簡單方式表達自己對「迎新年」的 感受。
2.在參與豐富多彩的「迎新年」活動中發展思維,提高感受力、表現力和 動手能力,進一步培養好奇心、求知慾和創新意識。
3.激發對嶺南本土民間文化的自豪和喜愛之情,樂於參加節慶活動,感受 與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
6、如何組織一節優質的健康領域教學活動
對於上周教研活動提出如何組織一節優秀的健康教育活動這個問題之後，我園的劉亞紅教師和管齊秀教師分別在周三設計組織了一節大班的體育游戲《打大嘴怪》和一節中班的體育活動《比比誰最棒》，並組織全體教師進行了觀摩。
在周四的教研活動上，全體教師先一起學習、研讀了《幼兒園體育游戲的設計與指導》、《幼兒園體育活動質量評價指標》，對於一節優秀的體育活動有了一個廣義、科學的理解。在之後的評課環節中，以《幼兒園體育游戲的設計與指導》為依據，教師們展開了激烈的討論和交流發言，通過集體的智慧將前面兩位教師組織的教學活動重新進行了梳理、設計。從目標的制定，到教具的准備、活動環節的設計，最後形成了一個相對較完善的活動；然後，交由劉亞紅、管齊秀二位教師重新整理，組織
在本次教研活動中，教師們情緒高漲，勁頭十足，使教研活動真正意義上成為了教師們的舞台。討論活動結束後，大家都期待著劉老師和管老師重新帶給大家一節優質的健康活動。