小兒弱智治療

1、寶寶發育遲緩是智障嗎

孩子是我們每個家庭的未來，在孩子成長的過程當中，我們也要重視孩子各方面的健康成長，特別是對於發育的情況是不是正常，我們也要清楚。

小兒發育遲緩是智障嗎

孩子智力發育遲緩跟智障是有很大的區別的。主要是孩子出現智力發育遲緩的情況是跟我們的營養物質有一定的影響的，而智障這種兒童就是智力本身就是低下的，它們是兩種完全不同的疾病。

語言發育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落後於同齡兒童的正常發育水平。智力低下、聽力障礙、構音器官疾病、中樞神經系統疾病、語言環境不良等因素均是兒童語言發育遲緩的常見原因。

因為在學習上存在障礙，患兒無法進行正常的日常生活，無法與人交流，生活不能自理，無法完成正常的學業，有的患兒學習站立和走路比較晚，有的患兒甚至有行為問題。他們某些方面比其他方面有更嚴重的遲緩，更受影響，沒有按正常的發育模式成長，例如運動能處於適當的年齡水平，注意力卻像一個比較小的孩子。還常常伴有其他困難，如行為、語言或者自理困難。他們中很少能上普通的學校，可能需要特殊學校教育，是永久性殘疾，不能跟上其他同齡孩子。
小兒生長發育指標

1、身長的增長：

出生時身長50厘米左右；1-6月平均每月增長2.5厘米；7-12月平均每月增長1.2厘米；1歲時身長75厘米；

2歲以後可按下列公式計算：75+（5厘米X年齡）。

2、體重的增長：

出生時體重3.5公斤左右，生後最初幾天稍有下降，10天左右可恢復到出生時體重。

正常體重計算公式：1-6月的體重：3公斤+（0.6公斤X月齡）

7-12月的體重：3公斤+（0.5公斤X月齡）

1-10歲兒童體重：（年齡X2）+8公斤。

3、頭圍的增長：

出生時頭圍33-34厘米，1周歲約44-46厘米，2周歲46-48厘米，10周歲約50-52厘米。頭圍過小，多為小頭畸形或小腦發育不全；頭圍過大，多是腦積水、佝僂病等均不正常。

4、胸圍的增長：

出生時胸圍32厘米，一周歲時約44-46厘米，與頭圍相等，10周歲時約60厘米。

5、囟門的閉合：

在頭頂前部有一塊菱形的、柔軟並能看出跳動的部位叫「囟門」。正常的孩子最晚在一歲半前閉合。囟門過早過晚閉合都是疾病的現象。

6、牙齒的生長：

兒童牙分乳牙、恆牙兩種。乳牙有20隻，一般六、七個月開始出牙，一周歲時出6-8隻，一歲半時出12-14隻，二周歲進20隻牙出齊。

小兒生長發育遲緩危害

1、影響孩子長高：發育遲緩患兒由於身體機能的發展限制，往往身高都比同齡人矮很多，這其中與先天遺傳因素或宮內的發育不良有關，也可能是由於某些疾病，如染色體異常（唐氏綜合征、特納綜合征）、代謝性疾病、骨骼疾病（骨軟骨發育不全）、慢性疾病、慢性營養不良性疾病、內分泌疾病（如生長激素缺乏症、甲狀腺功能低下症）等所引起的。

2、影響孩子言語和語言發育：患兒會出現出現言語和語言發育遲緩的現象。表現為語言發育遲緩，發音困難，構音不清，不能說成句的話，不能正確表達自己的意思，有的腦發育遲緩患兒完全失語。痙攣性四肢癱，雙側癱患兒也常伴語言障礙。

3、影響神經系統發育：羊角風或癲癇為患兒神經系統方面最常見的危害。發育遲緩程度越嚴重，並發羊角風或癲癇的機率就越高，這也增加了治療難度。

4、影響智力：智力低下是最常見的腦發育遲緩危害。60%以上的發育遲緩患兒都存在智力低下的現象其中有25%的患兒甚至為重度智能落後，痙攣型四肢癱及強直型腦發育遲緩者智能更差。

5、影響視力：據統計，25-50%的腦發育遲緩患兒都伴有視力障礙，患兒多表現為近視、弱視、斜視等。嚴重者有眼震，偶為全盲。

6、不利於孩子的心理健康成長：由於身高體重都比同齡，兒童偏低可能因此受到其他孩子的嘲笑，容易導致孩子不愛和生人接觸、交流，缺乏自信。對孩子的心理造成一定的影響。

7、影響孩子的學習成績：在發育時期內若出現智力發育遲緩，孩子的智力功能明顯低於同齡水平，同時伴有適應性行同時伴有適應性行的缺陷，上課時注意力不易集中，嚴重影響孩子的學習。

2、弱智兒童怎麼教育

有些家庭由於種種原因，孩子為智力低下者，這些孩子常被稱為弱智兒童。有的家長帶著孩子到處求醫，服這些葯物試一試，請那個大夫看一看，可是孩子的情況始終沒見好轉。而有的家長乾脆就把孩子當成一個廢人，隨孩子長成個什麼樣就算個什麼樣吧。的確，目前沒有治療智力低下的好辦法。但是只要家長加強對孩子的教育和訓練，大部分弱智兒童還能夠懂得一些簡單的文化知識和技能，能參加一些一般性的勞動，不僅能夠做到自食其力，而且能為家庭及社會做出一些貢獻。
(1)給予特別的愛：撫養一個智力低下的孩子，父母需要給予特別的愛，需要付出的心血也很多很多。弱智兒童反應遲鈍，要經常給予關心和幫助，給他生活的溫暖。對孩子所犯的錯誤要有正確的理解和認識，決不能因為他的固執和倔強而經常打罵，否則孩子將會越來越倔，甚至會對父母產生強烈的對立情緒。但也不應過分溺愛，要培養他個人的生活能力，教育他愛勞動，自己能做的事情自己做，不會做的事情要學著做，同時在家長的幫助下做一些力所能及的家務勞動。這樣可以讓孩子逐漸掌握一些生活常識和基本技能。
(2)強化語言訓練：在人類的進化演變過程中，語言的發展起著十分重要的作用。同樣，強化弱智兒童的語言訓練，對促進其智力開發是十分必要的，掌握了語言也等於學會了使用進入社會的一門重要工具。弱智兒童語言方面的發展是比較慢的，往往存在發音模糊、口齒不清、詞彙貧乏等問題。家長在對他進行語言訓練時，應該不厭其煩地重復。同時經常帶孩子出去走一走、看一看，以開闊其視野，擴大知識面。等孩子掌握了一定的學習能力後，應多提供一些淺顯、簡單的圖書讓孩子閱讀，以提高其對學習的興趣。
(3)學習中要循序漸進：對弱智兒童的教育要從實際出發，循序漸進地學習一些生活的基本知識和技能，以最大限度地開發其潛在的智力。弱智兒童認識事物缺乏主動性，認識事物的能力差，感知覺較遲鈍，觀察事物的速度慢、范圍窄，家長要根據孩子的特點進行引導，吸引他去觀察和識別事物。

3、孩子弱智是什麼原因造成的

孩子弱智的原因大致有如下幾種： 1、遺傳因素 染色體異常如先天愚型等占弱智兒童5～10%。 基因突變如先天性代謝異常病屬於此類。 2、產前損害 包括宮內感染、缺氧、理化因素如有害毒物、葯物、放射線、汞、鉛、吸煙、飲酒、吸毒、孕婦嚴重營養不良或孕婦患病。 3、分娩時產傷 窒息、顱內出血、早產兒、低血唐、核黃疸、白血症。 4、出生後患病 包括患腦膜炎、腦炎、顱外傷、腦血管意外，中毒性腦病，內分泌障礙如甲狀腺功能低下，癲癇等。要減少病情的發生，就必須做好預防工作，加強宣傳教育工作，避免近親結婚，對嚴重遺傳病盡量動員絕育術。避免早婚和超過28歲婦女高齡生育，因為容易使染色體異常發生先天愚型。做好產前保健檢查，提高處理難產的技術，減少產傷，有條件的地區對新生兒進行遺傳代謝病的篩查，及早發現病人，早期治療，減少弱智兒童發生。 還有其它一些病因： 1、感染和中毒； 2、外傷或物理因素； 3、代謝障礙與異常和營養不良； 4、嚴重腦部疾病如梗塞、出血、鈣化或損傷； 5、近親結婚； 6、母孕期有害因素； 7、不明的產前因素； 8、產程不利因素； 9、未成熟兒； 10、高齡生育； 11、染色體異常； 12、甲狀腺功能低下； 13、各種中毒或物理化學因素所致； 14、重性精神障礙； 15、心理社會剝奪； 16、腦性癱瘓：多種因素所致。 17、臍帶打結、臍帶過長、臍帶過短、臍帶扭轉、脫垂。 祝福。

4、輕度弱智的教育方法

（1）→耐心地教他（她）們識字，反復地講拼音的基本方法，並做圖示。
（2）→帶他（她）們去野外郊遊，認識大自然，使其心靈受到陶冶和啟迪。
（3）→誘導他（她）們去說話，交流思想，提高認識。
（4）→讓他（她）們去勞動，鍛煉手腳的靈活性。
（5）→用鮮艷的圖片或動聽的音樂（古典音樂比較好）或有趣的玩具培養他（她）們學習和欣賞的能力。
（6）→多給孩子繪聲繪色地講一些歷史故事，讓其分析裡面的內容（適用於有了相當進步的孩子）
（7）→讓男孩子和女孩子多交談，交流心事，這一點在傳統治療弱智上認為具有重要意義！（用於有了相當進步的孩子）
（8）→培智學校的老師應多帶孩子出去接觸社會，認識現實，辨別是非。（注意：輕度弱智的孩子建議不要進培智學校，因為培智學校里的孩子多是中度90%和重度10%所組成；培智的老師水平一般，沒啥好方法，也就是日常生活管理，讓孩子聽聽歌曲，教孩子識字與勞動等；輕度弱智的孩子進去之後得不到很到位、具有針對性的教育、訓練和治療，白耽誤時間；最好是由家長帶著或自己多去外面闖盪，以增加見識！）
（9）→教孩子一些日常生活技能，讓他（她）們日後好自食其力。
（10）→老師和家長要想方設法表現出巨大的關心並讓他（她）感受到一種親情的滋潤和愛護，因為純粹的愛的力量是巨大的。
（11）→對孩子的進步應給予真誠的贊美。
（12）→全面培養孩子的好奇心，努力促進與其交流溝通的能力。
（13）→消解他（她）們的一些不正確和混亂的想法（比如妒嫉、仇恨和一些科學問題等），給予正規的解釋，讓他（她）們學會看淡或正確的處理方法（這個難度極大，得費相當長的時間，效果也不一定好）
（14）→對孩子進行相似物體的對比訓練，以增強其判斷能力。
（15）→想方設法讓他(她)們樹立正確而堅定的信仰，培養其人生觀→世界觀→價值觀的觀念形成。
（16）→家長自己在家教孩子時，可以教語文和數學；教語文要設法激發孩子的想像力，教數學要設法培養其邏輯思維。
（17）→多帶孩子看日出、日落和在家看一些傷感的電視劇，以激發孩子的情感反應。
（18）→提早進行性教育（防患於未然），因為青春期來了對輕度弱智孩子來說遇到的麻煩會更多，還要教會他（她）們怎樣自我保護！
（19）→安排孩子一定的學習時間（特指學習課本的文化知識），游戲時間，思考時間（思考大自然中的某些問題或者一些「幻想」）★注意：這里幻想加引號是指幻想時要依據現實情況所做出的想像，家長一定要引導有方，盡量不要讓孩子產生一些混亂的想法，因為這樣容易引起一些「人格歪曲」現象！
（20）→對於有了相當進步的孩子（進入「邊緣智力」，智商75~85，正常人智商90），家長應給孩子看一些哲學啟蒙書（注意：一定是翻譯外國的哲學書，中國的少看或不看，要看的話推薦「孔子」的《論語》和「老子」的《道德經》），最好家長本身是教師或請老師給予指導；這里介紹兩本比較好的且簡單一些的哲學啟蒙書：《蘇菲的世界》和《豕與自以為是的豬》；孩子不耐煩時，家長應想方設法「繪聲繪色」地講以吸引孩子的注意力。
（21）→晚上睡覺時，一定要讓其手壓迫心臟部位，這樣孩子就會做夢，等其夢醒了之後，家長在重復讓孩子這樣做，實在不行，就同床進行監視，因為科學研究表明，夢對大腦某些功能的復甦和人的心情有著特殊作用。
（22）→既要培養廣泛的興趣，又要養成專一的精神。
（23）→家長可給孩子看些「畿米的書」，因為這裡面的所表現的「卡通人物」情感很豐富，具有深刻的現實性，能潛移默化地讓孩子保持一種敏感和思考及釋懷的心靈（用於有了相當進步的孩子）。
（24）→尊重小兒，保護他們的自尊心。弱智兒童也有自尊心，父母和老師要多一點愛心和耐心，不應以蔑視的態度對待他，當小兒學會做什麼時應及時給以表揚，仍不會時要耐心幫助他完成。
（25）→讓孩子的飲食合理。
（26）→給孩子營造一個寬松、歡樂的環境，切記以嫌棄、打罵、冷落或譏諷的態度對待孩子，但也不能過於溺愛遷就導致因怕或其它原因無法學習、逃避訓練而失去改善病情、提高智力的機會。
（27）→讓孩子回歸大自然，比如可讓孩子玩泥巴等，使其心靈可以得到塑造。
（28）→有條件的話可進行蒙台梭利教育法，即蒙氏教育法。

5、怎樣判斷孩子是否患有弱智

患有此病的兒童，其智力水平明顯低於同齡兒童。孩子主要表現就是運動、語言方面較差，是阻礙兒童健康成長的主要原因之一。
任何疾病都是有早期的症狀表現的，智障也不例外，了解一種疾病的症狀更有助於疾病的治療，很多家長有於對小兒弱智知識的卻反只單純的認為弱智就是智力低下，其實弱智的孩子還有其他很都的症狀，了解這些也都有助於我們發現病情的存在，及時的進行治療。
弱智是一組症狀，是由某些疾病或其它有害因素引起的，它本身不是一個疾病單元。在弱智患者中，有的有大小兒弱智、腦發育不良或伴發共濟失調
。弱智診斷主要解決兩個問題，一是確定是否有精神發育遲緩，二是確定病因。 健康資訊
醫生在弱智診斷前，必須對正常兒童的各年齡階段精神發育水平有所了解，以此來與患孩的情況進行對照，獲得初步印象。這一點對學齡前兒童特別重要，因為這種患兒缺乏學習成績可供參考;又因當前多是獨生子女，家中缺乏兄弟姐妹可以對比，所以醫生的判斷對家長來說非常重要。如果智能水平處於臨界狀態，又缺乏可協助診斷的病史和體征，那最好是做智力測驗。學齡期的在校學生，在同年齡的同班學生對比下，智力缺陷很容易顯露出來而為老師發現，但家長有時因為種種原因不承認自己的孩子有問題，最後也會來要求醫生判斷，醫生不能根據臨床表現判斷時，也要做智力測驗。因此智力測驗是一個很重要的診斷手段。
兒童有明顯的智力低下大多數在嬰兒期就容易識別，然而輕度弱智往往進入小學之後學習困難才發現。若發現有運動發育落後，對外界反應遲鈍，語言發育差，表情呆板或有特殊面容者，應盡早到醫院檢查，以便及早診斷，作出相應的治療。
從兒童弱智的表現診斷孩子是否患有弱智，一旦發現非孩子有弱智症狀的表現或者方面的傾向，應及時咨詢專家進行確診治療。

6、怎麼對待弱智兒童？

弱智兒童存在著很大的提高和發展的可能性。我們應創造條件發展他們的智力。對弱智兒童應盡可能多地提供學習機會，把病理診斷、治療、心理治療和教育措施緊密地結合起來。
對待弱智兒童，首先要注意早期發現和早期治療，盡量在嬰幼兒期及早治療和矯正。發現兒童弱智以後，家長和周圍的人們不能歧視他們，應當比對待正常兒童更加關懷和重視。這樣可以減少弱智兒童的沮喪情緒，促進他們性格向開朗方向發展。
對待弱智和智力中等落後的兒童，應當加強對他們生活的護理，並耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發育。
要加強語言訓練。智力的核心是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進智力發展必須重視語言的培養訓練。語言訓練要從糾正發音開始，爭取讓他們有清晰的發音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞彙量，結合日常生活中所接觸的事物，教給他們認識事物，叫出相應的名稱；在正確發音、擴大詞彙量的基礎上，教他們說完整話，學會表達自己的要求、願望，和他人進行交往。
擴大眼界、陶冶個性。見多識廣可以發展智慧、陶冶情操。正常兒童是如此，弱智兒童也不例外。不能把弱智兒童禁錮在小天地里，而應當讓他們盡可能地接觸自然和社會。應當和正常兒童一樣，帶他們出去欣賞自然風光，給他們講動聽的故事，讓他們學作能理解的游戲，敢於同別人對話和交往。另外，要協助他們完成力所能及的任務，鼓勵其自信心。讓他們增加愉悅的情緒體驗，減少沮喪。經過長期耐心的引導和訓練，他們的智力和個性都會得到發展。