小儿弱智治疗

1、宝宝发育迟缓是智障吗

孩子是我们每个家庭的未来，在孩子成长的过程当中，我们也要重视孩子各方面的健康成长，特别是对于发育的情况是不是正常，我们也要清楚。

小儿发育迟缓是智障吗

孩子智力发育迟缓跟智障是有很大的区别的。主要是孩子出现智力发育迟缓的情况是跟我们的营养物质有一定的影响的，而智障这种儿童就是智力本身就是低下的，它们是两种完全不同的疾病。

语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。

因为在学习上存在障碍，患儿无法进行正常的日常生活，无法与人交流，生活不能自理，无法完成正常的学业，有的患儿学习站立和走路比较晚，有的患儿甚至有行为问题。他们某些方面比其他方面有更严重的迟缓，更受影响，没有按正常的发育模式成长，例如运动能处于适当的年龄水平，注意力却像一个比较小的孩子。还常常伴有其他困难，如行为、语言或者自理困难。他们中很少能上普通的学校，可能需要特殊学校教育，是永久性残疾，不能跟上其他同龄孩子。
小儿生长发育指标

1、身长的增长：

出生时身长50厘米左右；1-6月平均每月增长2.5厘米；7-12月平均每月增长1.2厘米；1岁时身长75厘米；

2岁以后可按下列公式计算：75+（5厘米X年龄）。

2、体重的增长：

出生时体重3.5公斤左右，生后最初几天稍有下降，10天左右可恢复到出生时体重。

正常体重计算公式：1-6月的体重：3公斤+（0.6公斤X月龄）

7-12月的体重：3公斤+（0.5公斤X月龄）

1-10岁儿童体重：（年龄X2）+8公斤。

3、头围的增长：

出生时头围33-34厘米，1周岁约44-46厘米，2周岁46-48厘米，10周岁约50-52厘米。头围过小，多为小头畸形或小脑发育不全；头围过大，多是脑积水、佝偻病等均不正常。

4、胸围的增长：

出生时胸围32厘米，一周岁时约44-46厘米，与头围相等，10周岁时约60厘米。

5、囟门的闭合：

在头顶前部有一块菱形的、柔软并能看出跳动的部位叫“囟门”。正常的孩子最晚在一岁半前闭合。囟门过早过晚闭合都是疾病的现象。

6、牙齿的生长：

儿童牙分乳牙、恒牙两种。乳牙有20只，一般六、七个月开始出牙，一周岁时出6-8只，一岁半时出12-14只，二周岁进20只牙出齐。

小儿生长发育迟缓危害

1、影响孩子长高：发育迟缓患儿由于身体机能的发展限制，往往身高都比同龄人矮很多，这其中与先天遗传因素或宫内的发育不良有关，也可能是由于某些疾病，如染色体异常（唐氏综合征、特纳综合征）、代谢性疾病、骨骼疾病（骨软骨发育不全）、慢性疾病、慢性营养不良性疾病、内分泌疾病（如生长激素缺乏症、甲状腺功能低下症）等所引起的。

2、影响孩子言语和语言发育：患儿会出现出现言语和语言发育迟缓的现象。表现为语言发育迟缓，发音困难，构音不清，不能说成句的话，不能正确表达自己的意思，有的脑发育迟缓患儿完全失语。痉挛性四肢瘫，双侧瘫患儿也常伴语言障碍。

3、影响神经系统发育：羊角风或癫痫为患儿神经系统方面最常见的危害。发育迟缓程度越严重，并发羊角风或癫痫的机率就越高，这也增加了治疗难度。

4、影响智力：智力低下是最常见的脑发育迟缓危害。60%以上的发育迟缓患儿都存在智力低下的现象其中有25%的患儿甚至为重度智能落后，痉挛型四肢瘫及强直型脑发育迟缓者智能更差。

5、影响视力：据统计，25-50%的脑发育迟缓患儿都伴有视力障碍，患儿多表现为近视、弱视、斜视等。严重者有眼震，偶为全盲。

6、不利于孩子的心理健康成长：由于身高体重都比同龄，儿童偏低可能因此受到其他孩子的嘲笑，容易导致孩子不爱和生人接触、交流，缺乏自信。对孩子的心理造成一定的影响。

7、影响孩子的学习成绩：在发育时期内若出现智力发育迟缓，孩子的智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应性行同时伴有适应性行的缺陷，上课时注意力不易集中，严重影响孩子的学习。

2、弱智儿童怎么教育

有些家庭由于种种原因，孩子为智力低下者，这些孩子常被称为弱智儿童。有的家长带着孩子到处求医，服这些药物试一试，请那个大夫看一看，可是孩子的情况始终没见好转。而有的家长干脆就把孩子当成一个废人，随孩子长成个什么样就算个什么样吧。的确，目前没有治疗智力低下的好办法。但是只要家长加强对孩子的教育和训练，大部分弱智儿童还能够懂得一些简单的文化知识和技能，能参加一些一般性的劳动，不仅能够做到自食其力，而且能为家庭及社会做出一些贡献。
(1)给予特别的爱：抚养一个智力低下的孩子，父母需要给予特别的爱，需要付出的心血也很多很多。弱智儿童反应迟钝，要经常给予关心和帮助，给他生活的温暖。对孩子所犯的错误要有正确的理解和认识，决不能因为他的固执和倔强而经常打骂，否则孩子将会越来越倔，甚至会对父母产生强烈的对立情绪。但也不应过分溺爱，要培养他个人的生活能力，教育他爱劳动，自己能做的事情自己做，不会做的事情要学着做，同时在家长的帮助下做一些力所能及的家务劳动。这样可以让孩子逐渐掌握一些生活常识和基本技能。
(2)强化语言训练：在人类的进化演变过程中，语言的发展起着十分重要的作用。同样，强化弱智儿童的语言训练，对促进其智力开发是十分必要的，掌握了语言也等于学会了使用进入社会的一门重要工具。弱智儿童语言方面的发展是比较慢的，往往存在发音模糊、口齿不清、词汇贫乏等问题。家长在对他进行语言训练时，应该不厌其烦地重复。同时经常带孩子出去走一走、看一看，以开阔其视野，扩大知识面。等孩子掌握了一定的学习能力后，应多提供一些浅显、简单的图书让孩子阅读，以提高其对学习的兴趣。
(3)学习中要循序渐进：对弱智儿童的教育要从实际出发，循序渐进地学习一些生活的基本知识和技能，以最大限度地开发其潜在的智力。弱智儿童认识事物缺乏主动性，认识事物的能力差，感知觉较迟钝，观察事物的速度慢、范围窄，家长要根据孩子的特点进行引导，吸引他去观察和识别事物。

3、孩子弱智是什么原因造成的

孩子弱智的原因大致有如下几种： 1、遗传因素 染色体异常如先天愚型等占弱智儿童5～10%。 基因突变如先天性代谢异常病属于此类。 2、产前损害 包括宫内感染、缺氧、理化因素如有害毒物、药物、放射线、汞、铅、吸烟、饮酒、吸毒、孕妇严重营养不良或孕妇患病。 3、分娩时产伤 窒息、颅内出血、早产儿、低血唐、核黄疸、白血症。 4、出生后患病 包括患脑膜炎、脑炎、颅外伤、脑血管意外，中毒性脑病，内分泌障碍如甲状腺功能低下，癫痫等。要减少病情的发生，就必须做好预防工作，加强宣传教育工作，避免近亲结婚，对严重遗传病尽量动员绝育术。避免早婚和超过28岁妇女高龄生育，因为容易使染色体异常发生先天愚型。做好产前保健检查，提高处理难产的技术，减少产伤，有条件的地区对新生儿进行遗传代谢病的筛查，及早发现病人，早期治疗，减少弱智儿童发生。 还有其它一些病因： 1、感染和中毒； 2、外伤或物理因素； 3、代谢障碍与异常和营养不良； 4、严重脑部疾病如梗塞、出血、钙化或损伤； 5、近亲结婚； 6、母孕期有害因素； 7、不明的产前因素； 8、产程不利因素； 9、未成熟儿； 10、高龄生育； 11、染色体异常； 12、甲状腺功能低下； 13、各种中毒或物理化学因素所致； 14、重性精神障碍； 15、心理社会剥夺； 16、脑性瘫痪：多种因素所致。 17、脐带打结、脐带过长、脐带过短、脐带扭转、脱垂。 祝福。

4、轻度弱智的教育方法

（1）→耐心地教他（她）们识字，反复地讲拼音的基本方法，并做图示。
（2）→带他（她）们去野外郊游，认识大自然，使其心灵受到陶冶和启迪。
（3）→诱导他（她）们去说话，交流思想，提高认识。
（4）→让他（她）们去劳动，锻炼手脚的灵活性。
（5）→用鲜艳的图片或动听的音乐（古典音乐比较好）或有趣的玩具培养他（她）们学习和欣赏的能力。
（6）→多给孩子绘声绘色地讲一些历史故事，让其分析里面的内容（适用于有了相当进步的孩子）
（7）→让男孩子和女孩子多交谈，交流心事，这一点在传统治疗弱智上认为具有重要意义！（用于有了相当进步的孩子）
（8）→培智学校的老师应多带孩子出去接触社会，认识现实，辨别是非。（注意：轻度弱智的孩子建议不要进培智学校，因为培智学校里的孩子多是中度90%和重度10%所组成；培智的老师水平一般，没啥好方法，也就是日常生活管理，让孩子听听歌曲，教孩子识字与劳动等；轻度弱智的孩子进去之后得不到很到位、具有针对性的教育、训练和治疗，白耽误时间；最好是由家长带着或自己多去外面闯荡，以增加见识！）
（9）→教孩子一些日常生活技能，让他（她）们日后好自食其力。
（10）→老师和家长要想方设法表现出巨大的关心并让他（她）感受到一种亲情的滋润和爱护，因为纯粹的爱的力量是巨大的。
（11）→对孩子的进步应给予真诚的赞美。
（12）→全面培养孩子的好奇心，努力促进与其交流沟通的能力。
（13）→消解他（她）们的一些不正确和混乱的想法（比如妒嫉、仇恨和一些科学问题等），给予正规的解释，让他（她）们学会看淡或正确的处理方法（这个难度极大，得费相当长的时间，效果也不一定好）
（14）→对孩子进行相似物体的对比训练，以增强其判断能力。
（15）→想方设法让他(她)们树立正确而坚定的信仰，培养其人生观→世界观→价值观的观念形成。
（16）→家长自己在家教孩子时，可以教语文和数学；教语文要设法激发孩子的想象力，教数学要设法培养其逻辑思维。
（17）→多带孩子看日出、日落和在家看一些伤感的电视剧，以激发孩子的情感反应。
（18）→提早进行性教育（防患于未然），因为青春期来了对轻度弱智孩子来说遇到的麻烦会更多，还要教会他（她）们怎样自我保护！
（19）→安排孩子一定的学习时间（特指学习课本的文化知识），游戏时间，思考时间（思考大自然中的某些问题或者一些“幻想”）★注意：这里幻想加引号是指幻想时要依据现实情况所做出的想象，家长一定要引导有方，尽量不要让孩子产生一些混乱的想法，因为这样容易引起一些“人格歪曲”现象！
（20）→对于有了相当进步的孩子（进入“边缘智力”，智商75~85，正常人智商90），家长应给孩子看一些哲学启蒙书（注意：一定是翻译外国的哲学书，中国的少看或不看，要看的话推荐“孔子”的《论语》和“老子”的《道德经》），最好家长本身是教师或请老师给予指导；这里介绍两本比较好的且简单一些的哲学启蒙书：《苏菲的世界》和《豕与自以为是的猪》；孩子不耐烦时，家长应想方设法“绘声绘色”地讲以吸引孩子的注意力。
（21）→晚上睡觉时，一定要让其手压迫心脏部位，这样孩子就会做梦，等其梦醒了之后，家长在重复让孩子这样做，实在不行，就同床进行监视，因为科学研究表明，梦对大脑某些功能的复苏和人的心情有着特殊作用。
（22）→既要培养广泛的兴趣，又要养成专一的精神。
（23）→家长可给孩子看些“畿米的书”，因为这里面的所表现的“卡通人物”情感很丰富，具有深刻的现实性，能潜移默化地让孩子保持一种敏感和思考及释怀的心灵（用于有了相当进步的孩子）。
（24）→尊重小儿，保护他们的自尊心。弱智儿童也有自尊心，父母和老师要多一点爱心和耐心，不应以蔑视的态度对待他，当小儿学会做什么时应及时给以表扬，仍不会时要耐心帮助他完成。
（25）→让孩子的饮食合理。
（26）→给孩子营造一个宽松、欢乐的环境，切记以嫌弃、打骂、冷落或讥讽的态度对待孩子，但也不能过于溺爱迁就导致因怕或其它原因无法学习、逃避训练而失去改善病情、提高智力的机会。
（27）→让孩子回归大自然，比如可让孩子玩泥巴等，使其心灵可以得到塑造。
（28）→有条件的话可进行蒙台梭利教育法，即蒙氏教育法。

5、怎样判断孩子是否患有弱智

患有此病的儿童，其智力水平明显低于同龄儿童。孩子主要表现就是运动、语言方面较差，是阻碍儿童健康成长的主要原因之一。
任何疾病都是有早期的症状表现的，智障也不例外，了解一种疾病的症状更有助于疾病的治疗，很多家长有于对小儿弱智知识的却反只单纯的认为弱智就是智力低下，其实弱智的孩子还有其他很都的症状，了解这些也都有助于我们发现病情的存在，及时的进行治疗。
弱智是一组症状，是由某些疾病或其它有害因素引起的，它本身不是一个疾病单元。在弱智患者中，有的有大小儿弱智、脑发育不良或伴发共济失调
。弱智诊断主要解决两个问题，一是确定是否有精神发育迟缓，二是确定病因。 健康资讯
医生在弱智诊断前，必须对正常儿童的各年龄阶段精神发育水平有所了解，以此来与患孩的情况进行对照，获得初步印象。这一点对学龄前儿童特别重要，因为这种患儿缺乏学习成绩可供参考;又因当前多是独生子女，家中缺乏兄弟姐妹可以对比，所以医生的判断对家长来说非常重要。如果智能水平处于临界状态，又缺乏可协助诊断的病史和体征，那最好是做智力测验。学龄期的在校学生，在同年龄的同班学生对比下，智力缺陷很容易显露出来而为老师发现，但家长有时因为种种原因不承认自己的孩子有问题，最后也会来要求医生判断，医生不能根据临床表现判断时，也要做智力测验。因此智力测验是一个很重要的诊断手段。
儿童有明显的智力低下大多数在婴儿期就容易识别，然而轻度弱智往往进入小学之后学习困难才发现。若发现有运动发育落后，对外界反应迟钝，语言发育差，表情呆板或有特殊面容者，应尽早到医院检查，以便及早诊断，作出相应的治疗。
从儿童弱智的表现诊断孩子是否患有弱智，一旦发现非孩子有弱智症状的表现或者方面的倾向，应及时咨询专家进行确诊治疗。

6、怎么对待弱智儿童？

弱智儿童存在着很大的提高和发展的可能性。我们应创造条件发展他们的智力。对弱智儿童应尽可能多地提供学习机会，把病理诊断、治疗、心理治疗和教育措施紧密地结合起来。
对待弱智儿童，首先要注意早期发现和早期治疗，尽量在婴幼儿期及早治疗和矫正。发现儿童弱智以后，家长和周围的人们不能歧视他们，应当比对待正常儿童更加关怀和重视。这样可以减少弱智儿童的沮丧情绪，促进他们性格向开朗方向发展。
对待弱智和智力中等落后的儿童，应当加强对他们生活的护理，并耐心地训练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这方面进行训练，不仅是为了减轻家长和社会的负担，还有更重要的一面，就是通过手的操作，可以促进大脑的发育。
要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展必须重视语言的培养训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他们有清晰的发音，让人听得懂他们的言语；其次要扩大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们认识事物，叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿望，和他人进行交往。
扩大眼界、陶冶个性。见多识广可以发展智慧、陶冶情操。正常儿童是如此，弱智儿童也不例外。不能把弱智儿童禁锢在小天地里，而应当让他们尽可能地接触自然和社会。应当和正常儿童一样，带他们出去欣赏自然风光，给他们讲动听的故事，让他们学作能理解的游戏，敢于同别人对话和交往。另外，要协助他们完成力所能及的任务，鼓励其自信心。让他们增加愉悦的情绪体验，减少沮丧。经过长期耐心的引导和训练，他们的智力和个性都会得到发展。